激活政治思想課堂教學 開放學生自主學習模式

【摘要】高中思想政治教學作為高中一門特有的德育課程，在新課程改革的浪潮下，已經有了令人可喜的教學成就，但是如何更深入地激活思想政治課堂，以學生為主體，開放學生自主學習探究一直以來是教育工作者所關心的問題。

【關鍵詞】高中政治 課堂教學 學習模式 自主學習

【中圖分類號】G633.2【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）11-0069-02

新課程改革實施以來，高中思想政治教學課堂是培養學生綜合能力與素質的重要途徑。短短的七年間，高中思想政治課程在新課改的浪潮下，經過奮戰在教育一線的教師的努力下，取得了可喜的變化，新課改下的思想政治課程煥發出新的生機與活力。然而，凡是改革就沒有徹底而全面的，高中思想政治教學也同樣如此，在取得不凡成果的同時，思想政治教學暴露出許多不良問題。此類問題的產生迫切需要找到合理的解決方法。

一、巧妙設置課堂教學情境，激發學生政治學習興趣

新課標明確指出：“要教導學生學會學習、學會做事、學會與他人共同生活。”如此鮮明的觀點就是要求新課程改革下的課堂教學要符合學生發展的自身特點，培養學生自主創新能力以及獨立解決問題的能力。但是傳統教學方式卻依然主導著新課標下的思想政治教學課堂，教師教學方式單一，學生對政治課程學習缺乏熱情等現狀依然困擾著教育者們。面對阻礙學生正常發展的不良教學問題，一線教學教師正努力挖掘解決的方法。

1.借助多媒體輔助教學，吸引學生專注課堂學習。設置課堂教學情境的方式多種多樣，多媒體技術的應用已經越來越滲入到高中各科教學的課堂，多媒體教學隨著信息時代的快速發展，作為現代教學最常用最有效的教學手段之一，它是將帶有各種圖片、聲音、圖像以及動畫等教學信息有機地結合起來，改變以往的傳統教學理念，將枯燥的教材學習內容轉化為形象有趣的動態信息。高中思想政治課堂引入多媒體教學能夠激發學生學習政治課程的興趣和愛好，使學生在無形中調動各個感官參與到課堂學習，提高課堂效率。

2.善用課堂教學語言技巧，引導學生投入課堂學習。教師課堂教學的完美表現除了借助于先進的現代教學設備以外，更應當注重自身教學素質的培養。語言交流是教師在課堂中表達教學情感、與學生進行思想信息交換的重要媒介工具，教師教學語言表達的是否精煉、準確、嚴謹和流暢，都會直接影響到學生在課堂上學習的注意力與吸引力。因此，在引入優秀的情境開始一堂思想政治課時，教師要注意課堂語言表達的思想性、科學性與教育性。在講解重點課程時，可以加強語氣，減緩語速，引起學生注意，提高課堂效率。

3.恰當引入時政熱點，加強學生對世界的了解。高中思想政治教學離不開時政熱點教學，但是往往時政熱點多以時間、地點、何人、何事的平敘為主，對處于渴望新鮮新奇事物的高中學生來說，未免太過于枯燥乏味。教師要學會轉變時政教學的方式，比如開展班級時政座談會、班級時政知識競賽能形式，寓學于樂，讓學生在具有游戲性的教學模式當中，將時政知識牢記于心。教師在引入時政熱點教學時，要注意時政熱點的時代性與新穎性，最好選取契合生活實際的時政進行教學，提高學生學習興趣。

二、滲透新課標教學思想，賦予學生全面發展空間

新課程標準強調要給學生學習發展留有自主利用的空間和時間。學生自主學習能力、自主創新能力以及獨立思考解決問題的能力的培養需要教師在教學過程中能夠給予學生自我發展的平臺，讓學生形成積極主動的學習態度。在學生獲得知識和技能的過程中樹立對學習方法的正確認識，個人價值觀、世界觀、人生觀初步形成。無論是讓學生在思想政治課程中獲得進步，或者是個人學習能力的長足發展，都需要教師為學生營造一個開放性的、面向教學實際以及能夠為學生提供主動探究學習的環境。

1.政治理論教學為基礎，發揚實踐教學精神。新課程標準強調綜合實踐活動對學生自主創新學習的重要性，提倡教師應當引導學生在考察、實驗以及探究體驗等實踐活動中感受生活，體驗理論知識的形成過程。通過加強學生在實踐學習的過程教育，培養學生創新精神和社會實踐能力，并學習從小事做起，樹立社會責任感。教師在課堂上一個人口耳相傳式的教學是不能達到實踐教學的目的，實踐教學本質是給予學生更多的能夠自我支配學習的空間和時間，是新課標的要求使然。

2.打破學科本位傳統思想，注重學生基本技能培養。新課程標準強調學科課程的綜合性、選擇性和均衡性，學科教學不僅只是局限于單科應試目的，而是要讓學生掌握終生發展所具備的基礎知識和基本能力。此類教學思想的提出，要求教師能夠打破傳統教學模式下的學科本位的思想，將學生基本技能培養放在首位。正確解讀思想政治課程結構與終生學習理念是對教師日常課堂教學的挑戰，學生個人各方面能力的培養有賴于此。

3.提倡多元化評價模式，多角度發掘學生才能。新課程倡導教師在教學過程中能夠正確處理好統一性與多樣性的關系，這就要求教師在對學生日常學習行為進行評價時既要有主導性的價值取向，又要能夠多角度的建立評價體系，以適應不同教學實際下的課堂教學。多元化評課模式的建立，有利于學生展現個人才能，不受限于傳統應試教育模式的影響，從而讓每個學生都能得到發展。

三、提倡教學形式多樣化，概念教學具體化

高中思想政治課程體系龐雜，教師在日常教學活動中會涉及大量抽象的理論知識和概念，教師一旦不能掌握教學規律，令學生對理論知識難以理解，難以消化，勢必會影響政治教學的質量，教師對理論知識的解讀過于死板，照本宣科，同樣會使得思想政治教學陷入枯燥的境地，引起學生厭學反感情緒。

1.營造平等活潑教學環境，提倡形式多樣化。在高中政治教學實踐中，教師不應當拘泥于以課堂講授為主的刻板教學模式，要靈活使用多種教學方式，努力改變學生被動學習現狀，以，將學生引領至教學的主體地位，以此建立師生之間和諧平等的學習交流氛圍。

2.理論與實際正確接軌，將抽象概念具體化。對于高中政治教學面臨的抽象化理論知識教學難問題，切實做到抽象知識具體化是解決以上問題的有效方法，這必須要求教師在高中思想教學活動中，能夠引用多種教學形式，用靈活的教學方式讓學生掌握基本抽象知識。為使抽象理論具體化，教師可以通過豐富的案例分析，概念與概念的歸納與對比，實現理論教學的成功。

四、豐富思想政治課堂教學，促進學生全面發展

在面對一個個富有青春活力、富有創造力的年輕學生，具有獨特精神生活方式的學生時，無論采取何種教學方式，教師都應當注重學生對學習本身的體驗與感悟。只有通過各種有效的途經，讓高中思想政治課堂活躍起來、亮麗起來，才能讓學生真正體驗到學習思想政治的美妙，真正培養出學生的創新精神和實踐能力。

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