談?wù)勅绾伟盐账枷胝握n堂的時(shí)效性

【摘要】素質(zhì)教育要求減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求降低了，但現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)不但沒(méi)有減輕，反而越來(lái)越重，教師的教學(xué)效果也受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而如何在“減負(fù)”的背景下提高課堂教學(xué)的時(shí)效性，這就要求教師在課堂教學(xué)中駕馭課堂，進(jìn)行“有效教學(xué)”。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 時(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0070-01

新課程理念改革之后，教學(xué)手段越來(lái)越豐富，教學(xué)形式越來(lái)越新穎。豐富的手段和新穎的形式給思想政治課堂教學(xué)注入了不少的生機(jī)與活力。但是卻也出現(xiàn)了不少亟待解決的問(wèn)題。如思想政治課堂的形式被搞得很花哨，整堂課熱熱鬧鬧，但學(xué)生在這樣的課堂中只是動(dòng)嘴，動(dòng)肢體，而并沒(méi)有真正做到動(dòng)心，動(dòng)腦，學(xué)生的思維活動(dòng)僅停留在表面，不僅沒(méi)有完成情感、態(tài)度與價(jià)值觀和能力這兩大塊的教學(xué)目標(biāo)，就連最基本的知識(shí)目標(biāo)完成也不深刻。作為一名農(nóng)村中學(xué)的思想政治課教師，我想談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)思想政治時(shí)效性的課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)的時(shí)效性是指教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，“學(xué)生是否獲得了具體的進(jìn)步和發(fā)展”。教師在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的各個(gè)階段采取了適合學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)策略，以便教師在教學(xué)中能輕松地教、學(xué)生能愉快地學(xué)，在和諧的教學(xué)氛圍中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和受到較好的教學(xué)效果。有效的課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力、交流和合作的能力。

這里以縣教育局視導(dǎo)我校教師的思想政治教學(xué)成敗中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)為例，來(lái)探討如何深化學(xué)生活動(dòng)，提高課堂時(shí)效性。在講七年級(jí)下冊(cè)思想政治第14課《生命只有一次》的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)樵撜n教材內(nèi)容是：先講生活在線——生命的追問(wèn)，即生命的出現(xiàn)，人類的產(chǎn)生。然后講探究平臺(tái)——人類生命的獨(dú)特性和人最寶貴的是生命。最后講拓展天地——放飛生命和尋訪身邊的動(dòng)植物伙伴。教師感覺(jué)教材內(nèi)容順序的設(shè)置在教師講解過(guò)程中脈絡(luò)不夠清晰。于是教師對(duì)該課進(jìn)行了大膽的改造。教師設(shè)計(jì)了三條線：生命的出現(xiàn)，生命的獨(dú)特，生命的放飛。然后給學(xué)生布置任務(wù)，同學(xué)們從這三條線入手進(jìn)行分組調(diào)查，整理材料，制作投影片，最后由學(xué)生分組展示。同學(xué)們前期準(zhǔn)備工作結(jié)束之后，制作了非常精美的課件。“生命的出現(xiàn)”一組的設(shè)計(jì)是：關(guān)于生命出現(xiàn)的神話傳說(shuō)——達(dá)爾文的生物進(jìn)化論——類人猿進(jìn)化成人。第二組是生命的獨(dú)特：生物生命的獨(dú)特性——我的生命是獨(dú)特的。學(xué)生準(zhǔn)備了樹葉，自畫像。第三組生命的放飛：主要展示了我們的衣食住行都離不開大自然。我們應(yīng)該對(duì)大自然抱有感激之心，善待大自然，愛護(hù)環(huán)境。應(yīng)該說(shuō)三條線密切相連，共同說(shuō)明了生命只有一次。在同學(xué)展示過(guò)程中，教師不干涉，由同學(xué)們自己主持，由同學(xué)們自己設(shè)計(jì)問(wèn)題。三條線都展示完了，最后教師總結(jié)。

這節(jié)課結(jié)束以后，同事們?cè)谝黄饘?duì)這節(jié)課做出了分析、思考和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的結(jié)果是：學(xué)生表面上參加了活動(dòng)，也進(jìn)行了討論、思考。但學(xué)生在課堂上進(jìn)行的只是簡(jiǎn)單的動(dòng)嘴、動(dòng)手，而沒(méi)有真正的理解，學(xué)生的思維活動(dòng)僅停留在問(wèn)題的表面，沒(méi)有對(duì)本節(jié)課《生命只有一次》進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值的思考。因?yàn)閷W(xué)生雖然展示大量的材料，但在設(shè)計(jì)上沒(méi)有挖掘出材料要展示的內(nèi)涵。在學(xué)生出現(xiàn)了即時(shí)性問(wèn)題時(shí)教師沒(méi)有進(jìn)行即時(shí)性講解，在學(xué)生回答問(wèn)題不到位時(shí)，主持的學(xué)生不會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)。教師的問(wèn)題是，在指導(dǎo)學(xué)生制作課件中，只注重了課件的形式和材料的豐富，而沒(méi)有重視學(xué)生的設(shè)問(wèn)是否精確。當(dāng)學(xué)生所提問(wèn)題不合適或?qū)W生回答不到位時(shí)，教師沒(méi)有進(jìn)行干預(yù)或糾錯(cuò)。為什么精心設(shè)計(jì)的課，而且花費(fèi)了學(xué)生很多時(shí)間的課件，在實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)卻效果不理想呢？

在和同事共同評(píng)價(jià)完這節(jié)課以后，進(jìn)行了深入的思考。課堂教學(xué)的過(guò)程包括：新課的引入、課堂的講授以及課堂小結(jié)，要加強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)效性，就必須注重每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、學(xué)生的心理分析。課堂講授階段的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用提問(wèn)、思考、質(zhì)疑、操作、嘗試、探究、討論、交流等手段和方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)階段處于一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、不斷思考、不斷收獲、不斷記憶的思維興奮狀態(tài)。在這種動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的動(dòng)態(tài)變化中，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，打開思路。當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，他們的創(chuàng)造潛能也被發(fā)掘出來(lái)，而學(xué)生精彩的思維火花被點(diǎn)燃了，教師的興奮和激情也隨之被激發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，課堂是活動(dòng)，是流動(dòng)的，課堂的時(shí)效性也得到了有效的實(shí)施。

我個(gè)人認(rèn)為教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)不是為活動(dòng)而活動(dòng)，更不能將“活動(dòng)”簡(jiǎn)單的理解為“唱一唱，跳一跳”。教學(xué)中我們雖然強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，但也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生只停留在直觀感覺(jué)這一層面上時(shí)，就需要教師去引領(lǐng)和提升。總之要想使思想政治課的學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)化，關(guān)鍵在于組織有效的課堂活動(dòng)，不能搞形式主義的花架子，而是要精心設(shè)計(jì)，精心實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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