關于大學英語教學中人文素質培養問題的探索

【摘要】在當前人文素質教育倍受重視的大背景下，如何利用大學英語教學來提高大學生人文素養是當今大學英語教師面臨的一個挑戰。本文從大學英語教學與人文素質培養關系入手，探討了大學英語教學中存在的問題，并提出了利用英語語言教學特點提高學生人文素養的幾點建議。

【關鍵詞】大學英語教學 人文素質 培養

【基金項目】遼寧省教育科學“十二五”規劃立項課題《大學英語教學與學生人文素質培養實證研究》（批準文號：JG11DB230）。

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）11-0130-01

一、當前大學生人文素質狀況

隨著我國市場經濟的快速發展，社會競爭不斷加劇，人們更加追逐崇尚工具主義。作為塑造人類靈魂的地方，大學校園也難免受到影響。通過對在校大學生的調查問卷發現，相當數量的大學生在一定程度上存在著人生價值取向偏差。

造成這一局面的原因很多。經濟發展帶來物質的極大豐富，伴隨而生的便是整個社會的實用主義、享樂主義和消費主義的大行其道。這些影響也必然波及校園，侵蝕著師生的價值傾向，消解著人們對社會公序良俗、道德責任的擔當與追求，直接后果是重專業技能、輕綜合素質，最終培養出一批人文基礎差、文化視野窄的畢業生，導致人才發展失去全面平衡。盡管近年來國家與社會在促進素質教育上給予了足夠重視，但是由于大學教育制度的限制，仍然是只注重知識傳授，不注重學生主體意識培養，使學生個性發展不足，缺乏創造性。總之，大學生人文素質問題不容忽視。

二、大學英語教學與學生人文素質培養

（一）大學英語教學在人文素質培養方面的優勢

大學英語課程不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程，兼有工具性和人文性。因此說，大學英語教學不單單是語言知識本身的傳授，更應該是對英語國家的歷史、地理、政治、法律、宗教、哲學、藝術、思想觀念、思維方式及生活方式的學習和了解，從而起到開闊視野、豐富閱歷、增長見識、陶冶情操并最終提高人文素質的作用。

語言是文化的載體，文化是語言的內容，文化融于語言之中。語言是一種世界觀，是思想的化身，任何語言都包含文化背景、意識形態和價值觀。語言是傳達信仰、價值觀等的基本文化手段。大學英語的內容包羅萬象，幾乎涉及人類社會生活的各個方面，蘊含有豐富的人文教育資源，具有進行人文素質教育的得天獨厚的條件，為進行人文素質培養的實施提供了可行性和便利性。

（二）當前大學英語教學中忽視人文教育的原因

1.英語教學中片面強調語言知識的學習

對于一個語言初學者而言，語言知識的學習幾乎是學習的全部。奢望僅掌握英語基本語法和有限詞匯的人通過英語學習而使人文思想得以升華是很不現實的。但對于中國當代的大學生而言都有著至少6年以上的英語學習史，所以，通過大學英語教學來習得和培養人文精神是完全可能的。但現實是，多數大學的英語課堂仍在一味地灌輸英語語言知識，教師不厭其煩地還在重復著高中甚至初中的一些語法要點，課文講解完全是圍繞語言知識進行，學生根本感受不到也不去感受字里行間可能蘊含著的人文精神，通篇人文內涵被過度的語言知識講解弄的支離破碎。英語教學離不開語言知識，但作為文化載體的語言教學又不僅僅是語言知識本身。

2.英語教學中功利化思想對人文培養的侵蝕

語言學習原本是一個具有人文色彩的習得過程，但是，隨著全國大學英語四、六級考試的逐步推行，隨著社會上企事業單位對所招聘畢業生英語水平的要求，使得大學英語教學日益功利化，教學的唯一目的變成了提高英語過級率，一張英語等級證書成為了教學指揮棒。另外，學校以英語通過率來判斷英語教學質量，同時不同高校間也把英語通過率作為評價高校層次的因素，因此，大學英語教學日趨以考試為導向，教師在課堂上忽視了語言教學的人文功能，紛紛強化考試項目訓練。導致的直接后果是重語言知識，輕人文知識，強化英語的工具性和實用性，卻大大淡化了英語的人文性，使得大學英語教學似乎成為了一門只為了培養“語言技工”的學科。

3.英語教學師資本身缺乏人文素養

教師是學生學習的監督者，是學生學習的引導者，是學生成長的合作者，這些都離不開教師高度的人文素養。要培養大學生良好的人文素養，大學教師自身的人文素養是一個關鍵因素，沒有深厚人文素養的教師也很難培養出素質優良的學生。大學英語教學作為一種語言教學具有文化教學雙重性，因為語言是文化的載體，文化的各個方面都會在語言中有所反應。如果把語言教學與文化教學隔離開來，那么教學的效果必然使學生機械地掌握語言技能而無從理解語言傳遞的文化信息，也勢必導致中西文化素養的缺失。而當前，大學英語師資良莠不齊，尤其是從事公共英語教學的教師很少注重自身人文素質的培養，也很少主動研究和學習英語語言材料中傳遞的人文內涵。因此，很多英語教師缺乏對東西方不同價值觀和立場的了解，在教學過程中無法明確對異域文化的態度和價值判斷，最終仍然是借文章講語言，學生根本得不到人文方面的啟發和升華。

三、幾點建議

大學英語教學在學生人文素質培養上是可以發揮作用的。這種優勢是其他一些專業課程教學所無法比擬的。因此，大學英語教師應該認真規劃好這種具有人文素質培養優勢的語言教學課程。

（一）發揮課堂上人文教育功能

教師應該積極改革傳統的填鴨式教學方法，根據學生特點、篇章內容等具體情況采取不同的教學模式，使學生樂學、愛學，學有所成。以人文教育為出發點來設計課堂活動，要讓學生在參與課堂活動的過程中學會與人合作，處理各種關系，培養情感。盡量以學生感興趣的人文話題作為切入點，圍繞人文教育進行語言綜合技能訓練，將所要傳授的知識，尤其是所要培養的態度、情感以及價值觀等進行潛移默化的融合、滲透于主體課程學習過程中，鍛煉學生運用英語進行思維的能力，促進其聽、說能力的同時，改善師生間關系、同學間關系，啟發學生的心智，提高其自身人文素養。

（二）利用課文內容進行人文素質培養

大學英語教材中的文章多選自于原著，內容生動，知識性強，教師如果能夠深刻地挖掘課文的思想性，將語言知識教學同思想教育有機結合起來，那么對于提高學生思想素質能夠起到相當大的作用。在進行課文背景介紹、分析講解課文、總結文章中心、提問、語言點舉例等方面，都可以突出思想性，深挖課文中的人文主題。語言教材呈現的就是人類之美，教師要深入探索美育資源，給學生美的熏陶，凈化學生浮躁的心靈，陶冶他們高尚的性情，激發他們向上的情志。

（三）積極營造濃厚的人文教育氛圍

當代高校除了具有或古樸或現代的校容校貌，還要重視建立富有特色的校園文化。從“大學英語”課程的角度來看，我們可以利用英語語言特點，積極營造良好的人文教育環境。學校可以經常舉辦英語文化藝術節，開展以人文內容為主題的英語演講、英語小品等多種競賽，使學生在提高英語水平的同時，從多方面受到人文精神的感染。還可以利用英語開展豐富多彩的社會實踐活動，既可以提高大學生的英語水平，又能培養他們對社會、對國家、對他人的關懷和責任感。

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