巧用電教 增強形體課的美感效果

【中圖分類號】G623.58【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）11-0182-02

什么是形體訓練的美感？這里指的是教師借助人體動作姿態為媒介，在有節律的活動中用規范化了的、美麗的、有組織的、有節奏的肢體語言表達思想感情，用人體造型來抒發情感的視覺藝術。它能引導學生在高尚的審美藝術世界中學習形體，達到提升學生的身心品質和審美眼光的目的。

筆者認為，對學生進行形體美感教育作用不可低估：它不但能塑造學生的外形美感，還能培養學生的內心美感。同時，學生也因為擁有了這些外在良好的氣質，在客觀上也促進學生建立起陽光心態。此外，它還是一種極為有效的健身強體活動，具有其他藝術所不可替代的獨特而多重的美育功能。這對于處在成長時期的學生來說，這種內外兼修、眾美相輔的多重美育教育活動，顯然十分重要且必要。這就是我們音樂教師對學生開設形體訓練課的教學目的。

那么，形體訓練課的美感教育應如何開展呢？筆者認為可以從以下幾個方面努力：

一、用電教導入音樂絢麗的境界，激發學習樂趣，培養學生陽光心態

陽光心態指的是學生通過形體學習，獲得積極的健康情緒，獲得健康的生活態度，并釋放出強勁的生命力和高昂的學習精神。我們知道：人內心如果是一團火，才能釋放出光和熱，你內心如果是一塊冰，就是化了也還是零度。可見，良好的心態影響個人、生活、班隊，直至社會。所以心態好，身心健康，能力增強。因此，培養學生陽光心態不能不引起我們音樂教師的重視。

筆者在教學《金孔雀輕輕跳》傣族舞基本動作時，教師利用舊課《夢幻芭蕾舞》形體錄像導入課堂，耳邊回蕩著教師熱情溫馨話語“：大家好！歡迎你們再次來到形體課堂。生活是一首歌，它是那么美好；生活還是一支舞蹈，它讓我們快樂起來。來吧，讓我們拋掉學習的壓力，一起跳起來！” 于是乎，學生在教師愉悅、歡快的話語中獲得高昂的情緒悠然地進入了課堂。

應用電教手段導入課堂，好處不言而喻：1.直觀視頻為學生創設了愉悅的形體情境，美妙的樂曲又激發了學生積極的情感，處在此情此景中，有誰不想高歌一曲，又有誰不想熱舞一番呢？瞧，興奮的神情，流露在可愛的眉宇間，眼神中、嘴角間無不享受著快樂。2.學生由此獲得積極的健康情緒，這種情緒也會感染到學生今后對生活的態度：陽光、堅強、自信。抱著“我強故我在，我行故我來”的意念，去學習、去生活。試問，離開了電化教學的平臺，還有什么方法能營造如此便捷、強烈的快樂情景呢？

二、利用電教豐富的資源，認識傣族形體的內涵美

向學生進行思想品德教育和審美教育是形體教學的首要任務。因此，教師在向學生傳授形體知識，培養形體表現能力、創造能力時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。再從美學角度思考，學生只有建立起正確的審美觀，才能有較好的審美感受、正確的審美觀點、主動的審美意識，進而形成創造美的欲望，才能給形體課帶來嶄新的生命力。

一方水土，養一方人士；一方人士，敬一方水土。傣族形體植根于傣族民間生活，它是該民族在特定生活環境中的藝術濃縮。這里民族的生活習慣與方式，無不在傣族舞的節奏、步伐、動律中打上烙印。然而傣族人民這些生活方式、思想理念，對學生來說如同世外桃源，既向往又一無所知。因此教師在形體教學中，很有必要用電教手段，為學生提供豐富的傣族民族形體知識和形體素材，為學生揭示傣族舞深刻的藝術背景與內涵。

帶著這種理念，筆者在《金孔雀輕輕跳》傣族舞基本動作教學時，應用如下：

①播放視屏，讓學生觀看了解傣族生活：傣族是云南特有的民族，他們喜歡一種平穩、安詳的節奏。無論是挑擔、走路，都在輕盈起舞，悠悠自得。

②再挑選4種傣族人民生活的典型畫面播放：

★傣族兒童過“六一”節的生活畫面。（旁白解說畫面內容）

★傣族人民慶祝豐收時的歡欣鼓舞的畫面。（旁白解說畫面內容）

★傣族男女對歌畫面或者跳竹竿舞的畫面。（旁白解說畫面內容）

★傣族形體與孔雀開屏對比畫面。（旁白解說畫面內容）

教師順勢利導：傣族人民生活在寧靜祥和、樸實自然的生活中。于是傣族人民創編出自己特有的形體：如水一樣的柔美動作和三折彎靜態雕塑般的動作……，以此表達他們對恬靜美好生活的向往。

以上教師教學用心良苦。1.教師在這里巧妙地用電教手段，用明艷的屏幕畫面，讓學生感受形體動作背后所反映的文化生活與思想內涵，學生從中獲取精神食量，使思想教育得到落實、得到升華，達到了我們審美教學目的。這樣做，學生不僅認識了傣族形體外在表現形式，還領會了傣族形體的文化底蘊，為學習傣族形體打下了堅實的思想基礎。2.播放傣族舞視頻，讓學生直觀領略傣族形體動作是如何通過：如水一般的柔美姿態和如雕塑一樣的靜態造型，準確表現傣族生活安詳的氣氛和熱帶的風情。也領略了它的動作特色：柔美姿態與靜態造型具有了柔中帶剛的風格。形體風格迥異，獨樹一幟。免去了教師繁瑣的語言講解，也提高了教學質量。

三、難點處用電教，在對比中掌握傣族舞特有的動作美

形體是情感的藝術，更是視覺的藝術。傣族舞姿極具特點，大多婀娜多姿，節奏較為平緩，但外柔內剛，充滿著內在的力量。它的形體手式多樣，同一姿態，同一動作，手式不同就有不同的形體形象和含義。

例如傣族舞《金孔雀輕輕跳》7種基本動作教學，如何借助電教手段，讓學生在有限的時間里，掌握傣族舞的7種基本動作呢？我設計了以下教學方式：1.首先用對比的方法，把《夢幻芭蕾》與《金孔雀輕輕跳》兩組動態畫面同時播放，進行動作特色比對。2.遇到動作關鍵處時，教師將兩組畫面定格，讓學生找到他們的動作的不同之處，從中認識傣族基本動作和動作特點（強調身位、腳位）。3.教師出示屏幕畫面，展示傣族舞7種基本手形和8種基本手位的動作集中一起學習，讓學生認識：掌形、冠形、爪形、嘴形、葉形、曲掌、魚手、低展翅、平展翅、高展翅、順展翅、側展翅、雙合翅、反抱翅、抱翅。4.每介紹一個基本動作，就把相應的動作圖片貼到黑板上，便于學生形象掌握，教師在一旁講解指導。

這四個步驟的學習，電教手段在這里起到了無法估量的作用：1.它把動作美感教育寓于電教媒體形體教學之中，使學生在輕松、舒適、愉快的感受中受到教育，讓孩子們在游戲般形體學習的心情中自然、高高興興地接受教育。這樣的教育方式是孩子們樂于接受、易于接受的。2.它突破了傳統教學在時空上的限制，把傣族舞幾個基本動作用電腦匯聚一起，同時比對認識，使學習對象特點突出，便于教師突破難點動作，又開闊了學生的形體視野。3.播放傣族形體風姿，加強學生對這種形體的感受，能發展學生對形體的敏銳的專注力、節奏的控制力、對形體要素的觀察力。從而引領學生很好地把傣族形體的魅力傳遞給自己的肢體語言。4.教學通過生動活潑的畫面、簡單明了的解說、悠揚動聽的音樂，使學習內容變抽象為形象，視屏栩栩如生，猶如身臨其境，大大激發學生學習形體的興趣，豐富教學材料，激發學生思維。

四、用電教提供素材，讓學生創編心中個性動作美

學創個性動作指的是在欣賞形體的形象后，結合自己的喜好與理解進行形體形象再創造的活動。因個人認識、感受不同產生不同的情態，這是藝術欣賞的特點。形體課教學應珍視學生個人的獨特感受，向生命和生活歸位，用獨具個性的心靈去體驗，感悟生活的經歷，使學生對事物最本色的認識來自自然，從而獲得形體形象的認識，這是真知、真情的傾訴。

學創階段是充分發展學生個性，啟發他們想象力和創造力的重要階段。它是在形體動作的掌握、有豐富的形體感受和一定的形體知識積累的基礎上，初步按歌曲或樂曲內容自編簡單的形體動作并表演的活動。

教學傣族舞《金孔雀輕輕跳》時，大家對傣族舞的基本動作有了一定認識的情況下，然后創編個性動作練習。把學生四個人分為一組，以傣族舞的基本動作為基礎，讓學生通過觀看傣族人民生活畫面素材，編一段4個8拍的形體動作，讓學生多多動動腦筋，看看哪幾組形體表現力的最好！

★出示一下四組幻燈畫面：

①傣族學生慶六一畫面。

②傣族人民慶祝豐收畫面。

③鳳凰開屏與孔雀形體對比畫面。

④傣族跳竹竿舞畫面。

學生們開始創編。教師播放傣族音樂烘托氣氛。

抽幾組同學上來表演，首先予以肯定，再指出不足的地方，教師幫助其稍加修改，然后全體同學一塊來跟學。

電腦及時拍下播放。

創新必須以生活為基礎，創新必須借助想象，創造離不開想象。“高墻下的四角天空”，不可能是兒童形體成長的大舞臺。這里的電教手段，為學生提供了那么多的體驗，那么多的感知，使教師可以很快地引導學生熟悉這里的生活，做生活的有心人。學生把這些“看得見，摸得著”的畫面，攝為創作素材，再結合自己的感知與理解，形成心有靈犀一點通的靈感，創編出了自己喜歡的動作。確立了學生的實踐主體地位，鼓勵了學生求異、求新，不斷培養學生敢于創新的意識。其二，這里的教學，充分體現了學生的個性和自主性，讓他們主動地發表自己的見解和想法，表達他們想表達的情緒，開發了他們的思維能力，展示了他們的表達能力。再者，運用多媒體可以促進思維發展，培養學生想象美。因此，形體教學已成為促進學生全身心健康發展、塑造“創造型”人才的一個重要途徑。

實踐證明，美感是形體表演的靈魂，是形體教學的主線。只有牢牢抓住這條主線，才能使形體課成為學生喜聞樂見的課，才能讓學生真正在形體課中得到美的享受。