STS教育在軍校學員科研能力培養中的運用

軍校學員的S（science）T（technic）S（society）教育，指的是學員科研能力的培養和獲取要結合軍事技術和軍營社會生活來進行。軍校學員科研能力的提高有利于我軍戰斗力的提高，有利于我軍和諧軍營的建設，有利于國家和社會，學員的科研才具有發展的空間和發展的價值。

軍校學員科研能力的培養導向

·科學性

科學知識水平是構成學員科研能力的基礎。提高科學知識水平不僅需要思辯能力、記憶能力、分析能力，也需要動手借助于現代工具進行科研準備的能力。這就使得科學知識的原始積累具有全面性和準確性的特點，為學員的科學研究創造良好的基礎。學員通過利用和處理信息，一方面能夠避免致力于已經出現的科研成果而做無用功，另一方面也能明確科研方向，規避已被宣布為科研“死胡同”的研究方向，使學員能夠把有限的精力投入到有著光明前景的研究方向上。

·實效性

學員科研能力的培養并不是閉門造車，首先要具備出自實踐的科研來源，根據實踐擬定出科研課題與攻關方向，其次要調動一切關于科研課題、研究方向的科學知識積累加以靈活運用，最后取得的科研成果仍舊要用于指導實踐。因此，學員的科研能力要具備對日常應用技術問題的觀察能力、思考能力和創新能力，使學員在具體的技術操作過程中，在現實的軍營生活中，勤于思考，發現可以作為研究的問題，勇于進行自我挑戰，把科研目標定位于實際裝備水平和實際操作水平的提高，定位于我軍實際管理水平和作戰水平等的提高，即學員科研能力的培養要定位于實效性。

·社會性

社會性是軍校學員科研能力培養不可模糊或忽視的方向。在軍營中，軍校學員的社會性指的是軍人個體與軍營之間的融合程度與和諧程度。軍校學員所進行的一切科研活動，都是與部隊建設和國家建設密切相關的。對部隊建設漠不關心、不熱愛軍營的人，與部隊生活格格不入的人，很難找到有價值的科研課題來源，也不會愿意為科研付出太大的精力。如果脫離了社會性，學員科研能力的培養就會出現偏差，科學研究的出發點和落腳點如果不能有利于部隊建設和國家建設，這樣的科學研究就沒有學術價值可言。

STS教育有助于軍校學員科研能力的培養

·STS教育注重創新能力的培養

一方面，STS教育有利于學員發散式思維的培養。學員發散式思維的培養必須要以知識的“專”、“博”為基礎。STS教育不僅為學員發散式思維的培養創造了有利條件，而且以知識“專”與“博”的結合來培養發散式思維也符合社會發展的方向；另一方面，STS教育有利于學員直覺思維的培養。直覺思維通常來自于對具體事物感受中得到的靈感和火花，它的培養更多地依賴于致力部隊建設的熱情和學員思維觸角的廣泛度。軍校學員社會性強，建設部隊的熱情高漲，就會引發出對部隊建設的諸多思考，而學員較強的實效性則為其提供了將思考問題的意向付諸于解決行動的平臺，這一過程因學員強烈的直觀感受性而不斷激發其直覺思維的產生。

·STS教育注重積極進取精神的培養

在科學技術、實作與社會生活之間的聯系中培養一個人積極進取的精神，是STS教育的一大特點。一方面，STS教育可以使學員在科研攻關的過程中不斷克服惰性心理和消極情緒，勇攀科研高峰；另一方面，一個人科研能力的提高可以令其自我價值的實現具有更為廣闊的空間。STS教育可以通過對軍校學員科研能力的培養，幫助其完成自我價值的實現目標，培養其積極進取的精神。

·STS教育注重樂群性的培養

所謂樂群性，指的是軍校學員融入集體的意識強烈，具有合作意識與奉獻意識，所進行的科學研究能夠自覺、主動地與部隊實際或社會實際相結合，以其科研服務于部隊、服務于社會為榮。樂群性是一種品質與精神，它重要性在于，一方面，某一項課題的研究，要花費大量的業余時間。如果個體的樂群性不強，就不足以產生支撐科學研究的動力；另一方面，在科學研究的過程中，學員可以充分發揮團結合作的精神。隨著科學分工的細化，樂群性有助于在團體攻關中提高軍校學員的科研能力。

STS教育在軍校學員科研能力培養上的實施策略

·教學中STS教育的實施

一方面，教員要鼓勵學員在授課過程中進行主動質疑和提問。只有創新型的教員才能培養出創新型的學員。這就要求教員既能立足于傳統教學模式，又不能拘泥于傳統的教學模式，既要讓學員掌握基本知識，又要讓學員的創新能力得到培養。另一方面，教員要有意識地結合實作引導學員發現創新點，開發創新點，引導學員的科研方向與實際相聯系，既可以使學員在熟悉的領域尋找科研課題，又便于教員在教學中隨時進行指導。

值得注意的是，我們既要避免一味注重學員課程基本功的傳授而忽視對其創新能力培養的現象，又要避免另一個極端。即一味注重學員創新能力而忽視對其課程基本功教授的現象，尤其后者，這一現象因為符合科研與教學雙軌制院校對學員的培養目標，因此其存在的問題比較隱蔽。重創新能力輕課程基本功，無異于舍本逐末。在學員創新能力的培養上，可能會取得一時的收效和成果，但這樣的科研能力并不能得到可持續發展。

·社會實踐活動中STS教育的實施

1、在校期間社會實踐中STS教育的實施

一是通過社會實踐活動激起學員熱愛祖國大好河山的美好情感，繼而把這種情感轉化為保衛祖國、建設祖國的責任感，觸發和增強學員身上蘊藏的社會性，激勵學員在校期間除了完成規定的功課以外，還要不斷培養科研能力，努力使自己成為科研型與應用型相結合的人才，為軍隊的強大作為突出的貢獻，甘愿為國家的繁榮富強付出努力和心血。二是引導學員在社會實踐活動中認識到科研開發的積極意義。如外出參觀地方建設可以讓學員體會到環境的美好有科研的功勞在里面，只有良好的愿望，沒有科研的能力是無法構建出美好環境的。無論是我軍的武器裝備還是政工與管理，要上一個新的臺階，依靠的還是我們自身的研制力量，真正的科學理論還需要我們自己去探索，實用的方式方法也需要我們自己去總結。

2、下部隊實習期間STS教育的實施

學員下部隊實習，是他們接觸部隊實際的寶貴機會，要引導學員從實作中發現問題，找出問題，實習結束后能帶著問題回校找答案，想策略，以便增強自己今后學習和從事科研的針對性和目的性，使學習和科研活動真正體現一切為了部隊建設、一切為打贏的預設目標，充分實現科研的學術價值。

·一日生活制度中STS教育的實施

一日生活制度中STS教育的主要實施者是基層主官，主要指學員隊的帶兵干部。一是要求基層主官努力營建良好的集體氛圍，建設和諧軍營。在學員隊建立起公平競爭與共同發展的機制，使學員人人奮勇爭先，積極進取，靠實干與實績的突出脫穎而出，這是學員之間建立和諧關系的基礎。學員之間關系的和諧可以增加他們對集體攻關模式選擇的支持度。學員的科研能力在院校階段處于培養期，若個體科研遭遇挫折，容易降低其科研自信心，集體攻關模式既可以增加攻關的成功幾率和時間效率，又可以密切戰友之間的關系，讓他們感受到集體的溫暖與力量。二是要求基層主官引導學員當好隊里的主人，為學員隊的建設積極獻計獻策，主動從一日生活中發掘出有利于部隊建設的科研課題，逐漸提高自身的科研能力和水平。

（作者單位：軍事經濟學院政治部政治教研室）