提高初中地理教學質量的幾種方法

摘 要：在初中地理教學中，讓學生掌握觀察地理事物的基本方法，培養學生對地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。面向全體學生，關注個體差異；運用生動的教學語言；結合鄉土地理材料培養學生觀察生活的習慣；教會學生學習地理的方法；設計地理略圖，提高地理教學效果。

關鍵詞：中學；地理教學；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-126-01

在初中地理教學中，如何重視地理的教學，使學生建立起正確的空間觀念，讓學生掌握觀察地理事物的基本方法，培養學生對地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力，歷來就是一個重點和難點。如何提高初中地理教學質量？有以下幾種方法。

一、面向全體學生，關注個體差異

學生的社會生活環境不同，他們所接觸到的事物就有所不同。這就使得生活在不同環境里的學生具有各自的特點，因此，不能用一個模式去塑造和評價學生，要看到學生之間的差異，要承認差異、尊重差異。地理教材中有些內容對某些學生來說是熟知的，容易理解的，而對另一些學生來說是陌生的，難以理解的。教師在教學實踐中應當根據學生的實際情況。要與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系。要尊重學生的人格，突出學生的主體地位，因材施教，滿足不同學生的學習需要，把他們培養成一個充滿活力、富有個性和善于學習創造的人。

二、運用生動的教學語言

（1）用詩詞歌賦來描述地理事物。詩詞歌賦交融于地理教學過程，能將抽象的地理事物變成一幅美麗的畫卷，展現在學生的腦海之中。例如，可用李白的“早發白帝城”描述三峽峽谷之幽深、水流之湍急；用“望廬山瀑布”反映廬山風景之秀麗。（2）使用地理別稱配合地名教學。地理別稱具有把地理事物的特征高度概括的功能，有助于學生記憶眾多的地名。例如，“世界公園”“鐘表王國”──瑞士；“火山之國”──印度尼西亞；“佛塔之國”──緬甸；“楓葉之邦”──加拿大；“日光城”──拉薩；“不夜城”──漠河；“草原鋼城”──包頭；“塞上江南”──寧夏平原等。（3）使用抒情的文學語句、地理趣聞、地理故事來調節課堂氣氛。

三、結合鄉土地理材料培養學生觀察生活的習慣

在地理教學過程中，我們既不可能把所要講的事物和現象都搬到學生眼前，又不可能都前去觀察，也不可能都靠實驗解決問題。但是，我們知道一切地理事物和地理現象都是相互聯系，相互制約，相互依賴的。只要我們充分利用客觀存在于學生周圍的，為學生所熟知的鄉土地理材料，就能夠加深學生對所學的地理概念、地理知識的印象和理解，從而逐漸培養學生對生活觀察的習慣。如講授“降水量季節變化”時，可以引導學生回憶一年中每個季節降水的情況，從而加深學生對降水量季節分配規律的印象。接著介紹“降水量年際變化”時，就引導學生回憶和觀察每年在洪水期時河水水位高低的變化情況，從而加深對“降水量年際變化”的概念。

四、教會學生學習地理的方法

要培養學生的自學能力，就要教會學生學習地理的方法，充分利用地理教學的特點，培養學生思維能力，使學生學會思考地理環境問題，學會解決問題，學會創新和自我發展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：（1）歌訣法：如記我國的行政區劃和簡稱，利用歌訣記憶，學生學起來就很容易了。（2）圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應用能力較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結合，尤其像地球的公轉，中國的行政區劃等知識難點。（3）觀察法：日常生活中注意觀察地理事物，聯系課本上所講授的地理知識，分析地理現象的成因和規律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向學生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。

五、設計地理略圖，提高地理教學效果

在地理教學中，有針對性地設計地理略圖進行教學，有利于學生掌握地理基礎知識，既能起到抓住特征突出重點，又能培養學生直接學會畫地圖的基本技能。教師根據教學內容，邊講邊畫，學生邊聽邊記，學生的注意力隨著老師的筆觸和語言自然轉移，做到了視聽結合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學生的學習興趣。

在講長江的內容時，老師在黑板上繪制長江干流略圖，從長江的發源地繪起，一直畫到入海口處，先畫干流，給學生講干流象一個不規則的英文字母ｗ，然后講到哪里就畫到哪里。首先講上、中、下游的劃分，把宜昌和湖口兩地名稱用色筆標在干流上；接著講長江的支流，用藍色粉筆從西向東畫出主要支流，邊畫邊講哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后講長江上、中、下游的特征，并標注在適當的位置上，上游“水流湍急，水力豐富”，中游“河道彎曲，容易泛濫”，下游“江闊水深，便于航運”。這樣有形有意，展現在學生面前的地理略圖不是靜而是動的感覺，可以特別體現事物的特征，發展學生的觀察力、注意力和思維力，也能有效地培養學生學習地理的興趣，增強了學習地理的積極性。