孩子成長(zhǎng) 要進(jìn)步更要上進(jìn)

摘 要：孩子的成長(zhǎng)是我們共同的心愿，孩子的成功需要我們共同創(chuàng)造。一位思想家說(shuō)過(guò)：“播種生活，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。”

關(guān)鍵詞：良好的習(xí)慣；成長(zhǎng)；上進(jìn)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）24-227-01

小學(xué)六年級(jí)是孩子成長(zhǎng)的第一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，面臨人生的第一個(gè)十字路口，此時(shí)的孩子可能會(huì)很焦躁、不安、浮躁、盲目，甚至可能有點(diǎn)麻木，因此作為家長(zhǎng)抓住此時(shí)的教育、引導(dǎo)是明智之舉，也是上上之策。

一、“要關(guān)心更要關(guān)注”

關(guān)心孩子是父母及家人的責(zé)任和義務(wù)，現(xiàn)在的父母、家人對(duì)孩子的關(guān)心無(wú)庸贅述，真可以說(shuō)是無(wú)微不至。甚至還比較溺愛(ài)，寵著，呵護(hù)著，生怕受到一點(diǎn)點(diǎn)的不公和傷害，尤其是隔輩的家人、留守兒童的爺爺奶奶、外公外婆等更是關(guān)心備至，什么都依著孩子，要錢給錢，真的是要什么給什么，沒(méi)有半點(diǎn)含糊。殊不知他們?cè)陉P(guān)心他的同時(shí)，卻忽視了另一個(gè)更重要的方面——關(guān)注孩子的變化。此時(shí)的孩子處在心理、生理、性格成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)于“好與不好”、“對(duì)與不對(duì)”還很模糊，做事、行為有時(shí)很怪異，我行我素，不聽(tīng)別人的教誨，不想學(xué)習(xí)。好人與壞人就差一步，因此，作為家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人更應(yīng)對(duì)這個(gè)年齡段的孩子予以極大的關(guān)注。從簡(jiǎn)單的穿衣、走路姿勢(shì)、騎車動(dòng)作、說(shuō)話語(yǔ)氣、待人語(yǔ)調(diào)、做事行為等每一個(gè)細(xì)小的方面都要給以觀察和關(guān)注，要因勢(shì)利導(dǎo)，教育引導(dǎo)他們像個(gè)學(xué)生樣、像個(gè)小學(xué)生樣、像個(gè)六年級(jí)學(xué)生樣。要抓住每一件小事、每一個(gè)不經(jīng)意的行為動(dòng)作適時(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，就事論事、就事說(shuō)事，總比一味的說(shuō)教更有效。

二、“要進(jìn)步更要上進(jìn)”

一個(gè)人是否有上進(jìn)心是決定這個(gè)人是否成人、成才、成事的關(guān)鍵所在，只有有了遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)、一個(gè)遠(yuǎn)大的理想，才能使他們產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力，才能為之奮斗、為之努力。而現(xiàn)實(shí)生活中，我們作為家長(zhǎng)的往往只重視孩子是不是進(jìn)步了，是不是成績(jī)比上一次提高了，卻往往漠視了這個(gè)孩子是不是被動(dòng)的在學(xué)習(xí)，是不是暫時(shí)的進(jìn)步了、暫時(shí)的成績(jī)提高了，可能他們的一時(shí)進(jìn)步是一種假象，而根本就沒(méi)有一個(gè)志向，沒(méi)有一個(gè)努力的方向，這也正是許多家庭期望很大，結(jié)果失望更大，恨鐵不成鋼，怪孩子智商不高，甚至有的家庭還因此夫妻爭(zhēng)執(zhí)不斷，相互埋怨導(dǎo)致家庭 支離破碎，這許許多多的案例其實(shí)正是反映了一個(gè)最根本的問(wèn)題，那就是“要進(jìn)步更要上進(jìn)”。

作為家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子做一個(gè)永不疲倦的奔跑者。要讓孩子明白：“今天學(xué)習(xí)不努力，將來(lái)就得努力找工作”。有這樣一個(gè)故事，非洲大草原上一只羚羊在想，我要在明天天一亮就練習(xí)奔跑，不然就會(huì)被獅子等動(dòng)物吃了。而同時(shí)一只獅子也在想，我明天天一亮就得練習(xí)奔跑，不然我就抓不到羚羊了，我就可能會(huì)被餓死。羚羊和獅子都在為了自己的生存而不停的在奔跑著，作為一個(gè)孩子，是否具有這樣的精神也是非常關(guān)鍵的，家長(zhǎng)應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)教育孩子努力奮斗的腳步不能停歇。

三、“習(xí)慣在養(yǎng)更在恒”

某種程度上說(shuō)，“好習(xí)慣成就未來(lái)。”一位哲人說(shuō)過(guò)：“起先我們?cè)斐闪?xí)慣，后來(lái)習(xí)慣造成我們”。由此可見(jiàn)習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的一生是多么的重要，而小學(xué)是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期，孩子們的許許多多的好習(xí)慣、壞習(xí)慣都是從此時(shí)慢慢養(yǎng)成的，所以家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人切不可掉以輕心。要盡一切可能培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。

四、“氛圍在建更在做”

“孟母三遷”的故事家喻戶曉，而現(xiàn)實(shí)生活中許多的家庭都忽視了家庭良好氛圍的營(yíng)造，有的甚至只是把孩子轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，這個(gè)學(xué)校到那個(gè)學(xué)校，而自身家庭的氛圍卻沒(méi)有引起足夠的重視，其實(shí)良好和諧的家庭氛圍才是孩子學(xué)習(xí)生活的最好場(chǎng)所。只是一味的把責(zé)任推給學(xué)校是不明智的，學(xué)校的環(huán)境、管理等方面固然有一定的作用，但家庭的環(huán)境更重要，試想一個(gè)家庭成員之間經(jīng)常吵鬧，鄰里之間經(jīng)常為一些瑣事、小事?tīng)?zhēng)吵不休，家里經(jīng)常三五成群，打牌、麻將、聊天等大聲喧嘩不斷，孩子在這樣的環(huán)境里怎么能靜心學(xué)習(xí)、怎么能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，即使把孩子放在再好的學(xué)校，孩子也很難成人成才，很難健康成長(zhǎng)。

有了一個(gè)良好和睦的家庭氛圍還不夠，家人還要從各方面做好表率，要知道，孩子的模仿能力極強(qiáng)，他們會(huì)在有意無(wú)意之間學(xué)習(xí)大人的一舉一動(dòng)、一言一行，待人接物是否熱情、語(yǔ)言行動(dòng)是否文明，我們千萬(wàn)不能只重視氛圍的建設(shè)，而忽略了更重要的家人的日常表率作用。家人的所有習(xí)慣都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生積極和消極的潛移默化的影響，因此家長(zhǎng)更要首先規(guī)范自己、嚴(yán)于律己。

五、“責(zé)任在說(shuō)更在導(dǎo)”

每個(gè)人生活在社會(huì)上都有不同的責(zé)任，父母的主要責(zé)任是撫養(yǎng)并督促孩子健康成長(zhǎng)，老師的主要責(zé)任是傳授知識(shí)，教會(huì)做人，而孩子的主要責(zé)任就是好好學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，養(yǎng)成健康的身體和心理。這些責(zé)任不是說(shuō)出來(lái)的，而是要做出來(lái)的，光在嘴上說(shuō)說(shuō)，而沒(méi)有付諸行動(dòng)，那只是空喊口號(hào)，于事無(wú)補(bǔ)，于己無(wú)益。因此作為家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子“三思而行”、“勇于擔(dān)當(dāng)”、“善始善終”等責(zé)任感。要引導(dǎo)他們說(shuō)話做事先考慮后果再去行動(dòng)，要勇于為自己的行為、做法承擔(dān)后果的意識(shí)，要培養(yǎng)他們“言必行，行必果”的處事風(fēng)格，不能敷衍了事，不能虎頭蛇尾，不能濫竽充數(shù)，做任何事都要端正態(tài)度、放寬心態(tài)、預(yù)知后果。要教育他們對(duì)自己負(fù)責(zé)，才能對(duì)別人負(fù)責(zé)。

孩子的成長(zhǎng)是我們共同的心愿，孩子的成功需要我們共同創(chuàng)造。一位思想家說(shuō)過(guò)：“播種生活，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。”