開展班級讀書會的困惑與思考

摘 要：在班級讀書會開展中由于學生閱讀興趣、水平、教師指導藝術等多方面因素的影響，會遇到許多困難，如何針對師生實際有效的開展活動，可以從課內與課外有機結合、以激發閱讀興趣促進學生有效閱讀、正確處理討論這一核心環節等方面入手，豐富學生的閱讀。

關鍵詞：讀書會；興趣；討論；區別

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-230-01

《語文課程標準》重視兒童的閱讀： “培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”怎樣讓學生愛讀書？怎樣讓學生做到持續有效的閱讀？怎樣對學生的閱讀進行有效的指導？班級讀書會的開展成為一種有效的解決途徑。我們采取這種方式進行了積極的嘗試。在讀書活動推進過程中，學生對讀書的興趣得到了提高、讀書的方法也有了明顯的改進，對良好閱讀習慣起到了積極的推動作用。但在實施的過程中，特別是在農村小學，留守兒童占相當比例的現實情況下，做到更有效的推進班級讀書活動，不可避免的遇到了諸多的問題：

困惑一：在嚴格執行課程計劃的前提下，現有的語文課時基本落實在教材，在遇到學生學習能力整體不高的情況下，甚至感到時間用來實施教材都不夠，更別談有時間來組織班級讀書活動。何時組織？

困惑二：農村孩子中留守的占相當多數，而且許多都和祖輩生活，這些孩子相當的比例缺乏好的學習習慣，更缺乏好的讀書習慣。祖輩能給予的只限于吃飽、穿暖，沒有父母的陪伴，大多數學生很難做到天天堅持定時、定量、有效地看書，何時讀書？

困惑三：班級讀書會組織學生閱讀的文學材料不同與教材中的內容，一般是文學名著為主，它和課文相比，篇幅長、線索多，結構更復雜、題材多元、語言豐富靈活。討論成為班級讀書會的核心環節，怎么有效的指導討論？

困惑四：活動中，學生通過對所讀書的討論，和大家一起對所讀的內容進行發現、感悟、理解的深化和分享，對于延伸閱讀而言，又該引導學生達到怎樣的最佳目標？

諸多的問題成為制約活動深入推進的瓶頸。結合目前班級學生的習慣、能力現狀以及教師的水平實際，在實踐過程中，可以從以下幾方面入手改進班級讀書活動的開展：

首先：班級讀書會活動的開展時機應適應學生的閱讀需要，在學生完成文學作品的閱讀基礎上，有了比較成熟的個人價值取向時，開展比較適宜。時間的安排可以結合教材教學實際，根據閱讀的作品特點，預設學生關注的熱點話題，在閱讀教學過程中，安排活動，結合讀書會的討論，促進學生對課堂學習的深化理解和感悟。做到課內教學與課外感悟的有機結合。

其次：要促使學生更有效的讀好一本，首先，把好選書關，激發學生閱讀興趣。教師應該圍繞能激發興趣這一核心 ，從學生實際出發，幫助學生選擇讀物。鼓勵學生了解作者走近作者，并逐漸對作者產生美好情感。比如《我要做好孩子》《青銅葵花》《草房子》《夏洛的網》這些文質兼美的兒童文學作品等，都能激發學生的閱讀欲望和興趣。其次，組織好每一次的讀書會活動。讓學生在活動中充分享受到讀書帶來的樂趣，通過討論、交流等形式使學生的閱讀感受得到升華，縮小作品與生活的距離，讓學生在作品中找到生活中的樂趣。學生有了濃厚的興趣，才能促進學生快樂、自主的閱讀。

再次：正確把握好活動中的討論環節。加拿大的帕瑞·諾德曼教授曾說，閱讀兒童文學的最大樂趣就是“加入與他人溝通的行動，回應故事或圖畫就是在和表達不同人格或經驗的文本交流；而和他人討論我們體驗過的文本，則是不同心靈的交流，我們靠閱讀文學來體驗自己以前不知道或不熟悉的想法和經驗”。討論成為班級讀書會的核心環節。討論的前提是提問，因為提問不僅能使新舊知識聯結起來，還能培養積極的學習態度，培養傾聽的習慣。因此，教師組織好討論活動前的提問成為關鍵。

在組織提問環節，（1）以學習小組為單位，初步產生小組內大家閱讀中形成的有共性的問題，提煉出有價值的、值得探究的問題，提交到全班進行集中討論，避免了討論的隨意和散亂。（2）注意對不同性質的問題采取相應的解決策略。（3）在集體討論時，教師盡可能讓學生發表看法，教師幫助歸納、整理不同觀點，培養學生談出自己的看法，引導學生的多向交流。

最后：班級讀書會活動應區別于閱讀課。讀書會的引導應該是多元的、開放的，通過延伸、拓展性的問題的探討，鼓勵學生表達有創意的、屬于個人的感悟理解、甚至批判。讀書會主要是提供機會讓學生共同討論所讀過的書，帶動孩子去思考，去探索，去理清自己的想法，集大家的力量去思索自己的困惑，去反省自己的生活經驗，最終形成自己的主觀評價。要交流的，就是書中具體一兩件事，豐富而飽滿的一兩個人物，有時候就是圍繞一兩個問題，展開討論。例如：你覺得這本書哪里最有趣？你覺得這本書哪里最讓你感動？你最喜歡書中哪個人物？應該區別與閱讀教學中的側重理解與語用的語言訓練活動、側重基礎的理解與表達訓練、學習“總分總”語段表達結構、歸納課文的主要內容等等。有了對目標的正確把握才能有效的開展班級讀書會活動。

班級讀書會作為新興的閱讀教學形式，有閱讀指導和讀書會的豐富特點，教學方法更具多樣性和靈活性。”教師與學生同讀一本好書，在輕松和諧的氛圍中師生產生更多的靈感和情感交融，才能更好步入閱讀的神圣殿堂。