高中化學優化習題教學的幾點做法

摘 要：習題教學與習題練習的設計、組織、實施、檢測，是新課程改革實施者面臨的重要的課題。本文根據先進的教學理論，提出優化習題教學的幾點原則和方法，以期對提高課堂教學質量有所幫助。

關鍵詞：習題教學；選題；解題；分層教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-271-01

習題教學與習題練習是化學教學的主題之一，是概念、性質、公式和原理教學的延續和深化。科學地實施化學習題教學，能夠加深學生對所學知識、技能的理解和掌握，對發展學生的自學閱讀能力、分析綜合能力，提高學生的思維品質，具有十分重要的作用。目前化學習題教學存在的主要問題是：老師以一種批判式的心態去唱獨角戲，學生的參與程度不高，課堂氣氛死氣沉沉，特別是哪些本來就比較后進的同學更感覺索然無味。再看學生的學習效果，講過的習題錯誤依舊，強調的方法卻不能得心應手，見到化學題仍是提心吊膽，步履艱難。因此優化習題教學勢在必行。

一、精心選擇習題，優化教學內容

習題教學成功與否，選題是關鍵。精心選擇例題、習題，不僅有助于學生理順解題思路，明確解題規范，提高思維能力，而且可以提高課堂效率，減輕學生負擔，使學生在最短的時間內獲得最大的收獲。選題主要遵循下列原則。

l、針對性 即教師要針對教學內容，學生掌握知識的情況，選擇那些具有普遍指導意義典型的習題做例題，選擇能配合例題的思路和方法的習題作為學生的練習題。

2、梯度性 對于思維跨度比較大的例題，選題設計時應注重知識的梯度，從簡單的設問開始逐漸加大難度，最后達到最高點。

比如：進行“計算水溶液中水電離出的c（H+ ）和c（OH—）”教學時，若直接設計一個題目：0.1mol/LHCl溶液中水電離出來的c（H+ ）是多少？大多數學生會感到茫然，不知道從何入手。這樣是設計不符合認知規律，當然達不到預期效果。如果將題目設計成如下有梯度的習題，效果會好很多：①0.1mol/LHCl溶液中c（H+ ）是多少？由什么物質電離出來？②0.1mol/LHCl溶液中c（OH— ）是多少？由什么物質電離出來？③0.1mol/LHCl溶液中水電離出來的c（H+ ）是多少？這樣的臺階設計，不僅使每一位學生都會產生解題成功的喜悅感，而且暗示給學生一條思考方式，使之思維條理化，從而提高學生的綜合分析能力。

3、層次性 對于整節習題課的例題、習題設計，為解決一個問題，可能設計一系列的習題，對于這些習題的設計注重層次性，由簡單到復雜，繼而總結規律，在規律的基礎上進行鞏固、遷移，使學生對規律進行再認識，即遵循簡單一復雜一規律一鞏固一遷移的原則。這樣的習題課能培養學生思維的準確性、靈活性、深刻性、收斂性、發散性。

二、指導學法，建立解題常規

教會學生駕馭知識，解決各類問題，是教師不可推卸的責任，要讓學生在解題中學會“方法”。

1、審題過程是一個將生疏問題熟悉化，將復雜問題簡單化，抽象問題具體化，變換思維方式，順理、逆推靈活運用的過程，是一個提高能力，發展智力的過程。

首先要審題型，審題型是指要看清題目屬于辨析概念類型的還是計算類型的，屬于考查物質性質的，還是考查實驗操作的等等。審清題目的類型對于解題是至關重要的，只有審清題目類型才能按照合理的解題思路處理。

其次要審關鍵字，關鍵字往往是解題的切入口，解題的核心信息。關鍵字可以在題干中，也可以在問題中，關鍵字多為與化學學科有關的，也有看似與化學無關的。常見化學題中的關鍵字有：“過量”、“少量”、“短周期”“小心加熱”“加熱并灼燒”等等，對同分異構體的限制條件更應該注意。

2、解題過程是將思路文字化、條理化的過程。主要是解決從哪里做起與怎樣做的問題。具體地說使學生做到三考慮，一考慮答題順序，做到解題過程有條不紊；二考慮每步的理論依據，做到步步“有法可依”；三考慮答案是否合乎情理，做到準確無3、3、小結是解題后的總結。善于歸納，善于總結才能做到事半功倍，解題后指導學生總結：①本題考察的知識點。②解題方法有幾種，各種方法孰優孰差，哪一種最好。③解題中所暴露出的自己知識上的不足和思路上的偏差。

三、分層教學，分類指導，優化教學方法

很多教師在進行習題教學時總是面臨這樣的問題，有些學生總也跟不上大家的步伐，而有些成績不錯的學生又會感覺到太簡單沒意思。習題課上要使每一位學生都得到最大的收獲，除了在前述的選題中注重習題的階梯性和層次性外，在解題過程中要對學生進行分類指導，對不同水平的同學提出不同的要求，對那些基礎知識扎實，思維寬闊的同學，要求他們達到最高階梯，解題方法上鼓勵創新；對基礎比較差的同學，則要求他們盡量踏上高一級的階梯，但要一步一個腳印，至少掌握一種解題方法，并能較熟練的應用這種方法，有精力的話，思考簡單方法，練習使用。

近年來，我在教學實踐中深深體會到，優化習題教學，不僅可以將學生從題海中解脫出來，減輕學生負擔，還可以使學生學會分析問題、解決問題的方法，發展學生的思維，培養創新精神，最終使學生的素質得到提高。