芻議學(xué)前幼兒挫折教育的策略與方法

摘 要：挫折教育是幼兒教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，幼教工作者要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要，在科學(xué)教育思想的指導(dǎo)下，啟發(fā)和鼓勵(lì)他們通過動(dòng)手動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作克服困難，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，逐步擺脫對(duì)成人的依賴心理，從而增強(qiáng)他們對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和抗挫折能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)前幼兒；挫折教育；策略；方法

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）24-303-01

從幼兒挫折教育的現(xiàn)狀看，由于現(xiàn)在家庭大部分是獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)其如眾星捧月般倍加呵護(hù)，幼兒一旦在生活中遇到一些小問題，小麻煩，家長(zhǎng)們總是“身先士卒”爭(zhēng)著搶著幫助，給孩子過多過細(xì)的照顧保護(hù)，造成幼兒依賴性強(qiáng)，自覺性和獨(dú)立性差。因而，了解各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)，掌握適當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗裕瑢ふ页雠囵B(yǎng)幼兒抗挫折教育的有效途徑，對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育就尤為重要。

一、幼兒挫折教育實(shí)施的方法

1、引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)挫折

幼兒在接觸外界事物、學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，的確離不開成人的幫助，但如果這種幫助變成了代替，久而久之，幼兒就會(huì)缺乏克服困難的心理體驗(yàn)，一旦因?yàn)橛龅酱煺鄱_(dá)不到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生畏難、懶惰的情緒，造成學(xué)習(xí)障礙。因此，幼兒挫折教育首先要破除幼兒學(xué)習(xí)的依賴性，要讓幼兒在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受困難，并為克服困難做出努力。例如，當(dāng)幼兒摔倒后，應(yīng)讓他自己爬起來，成人不要大驚小怪地趕緊去扶，否則，幼兒很容易形成“摔倒就等人扶”的依賴心理。只有讓幼兒在克服困難中感受挫折，認(rèn)識(shí)挫折，才能培養(yǎng)出他們不怕挫折、敢于面對(duì)挫折的能力。

2、鼓勵(lì)贊揚(yáng)，轉(zhuǎn)變受挫意識(shí)

自信心是一種強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，能激勵(lì)人在對(duì)事物和現(xiàn)狀具有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持不懈地運(yùn)用自己的智慧完成任務(wù)，追求既定目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的理想。幼兒只有不斷得到鼓勵(lì)，才能在困難面前淡化和改變受挫意識(shí)，獲得安全感和自信心。教師要鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事，如衣服自己穿脫，自己進(jìn)餐，獨(dú)自就寢等。一旦幼兒取得進(jìn)步后，我們不妨說“你一定能做好”、“你一定會(huì)成功的”、“你很能干”“繼續(xù)努力”等等，讓他們相信自己能做好。溫存的微笑，期待的目光，親切的撫摸，既能激發(fā)幼兒追求自主自強(qiáng)的意識(shí)，使幼兒的受挫意識(shí)得以改變，又能提高他們繼續(xù)嘗試的勇氣和信心。

3、增加與創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)同伴交往機(jī)會(huì)

與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自己，克服以自我中心的習(xí)慣。在群體中，幼兒往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折，如觀點(diǎn)不一致等，這樣他們必然要在不斷的磨煉中學(xué)會(huì)如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨煉有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助幼兒更好地克服困難，解決問題。

4、利用榜樣，潛移默化式教育

在幼兒眼里父母和老師都非常高大，無所不能，成人在困難和挫折面前表現(xiàn)出來的態(tài)度會(huì)潛移默化地影響幼兒抗挫折的態(tài)度和行為。因此成人在遇到困難和挫折時(shí)，一定要冷靜、勇敢。如在日常生活中，常常會(huì)遇到幼兒摔傷、擦傷等情況。這時(shí)，作為教師應(yīng)盡可能平靜地對(duì)幼兒說“：不要擔(dān)心，老師和你一起到衛(wèi)生室包一下好了，下次注意一點(diǎn)就行了。”老師這樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會(huì)怎樣坦然地對(duì)待挫折，怎樣勇敢地面對(duì)未來。家長(zhǎng)在家務(wù)勞動(dòng)時(shí)，有意識(shí)地讓孩子一起做；在處理某些家庭問題時(shí)，讓孩子參與討論，通過父母對(duì)待挫折的態(tài)度、反應(yīng)、行為等對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育。

5、客觀評(píng)價(jià)，樹立幼兒自信心

兒童的自我意識(shí)和自信心，最初都是從成人的評(píng)價(jià)中獲得并逐步發(fā)展起來的，所以成人的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)正確，不應(yīng)是反應(yīng)過頭，一會(huì)兒捧上天，一會(huì)兒摔下地，且對(duì)孩子的表現(xiàn)無論良莠，全盤肯定和否定，都是不妥的。不同的孩子有同的情況，應(yīng)因人而異。較差的幼兒，只要發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，不管這與別人的優(yōu)點(diǎn)相比多么渺小，都要表揚(yáng)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，建立自信；中等水平的幼兒，通常應(yīng)先表揚(yáng)其好的地方，再委婉地指出某一方面的不足；在鞏固自信心的同時(shí)，幫助進(jìn)步；而對(duì)能力較強(qiáng)的幼兒經(jīng)常表揚(yáng)會(huì)滋長(zhǎng)驕傲情緒。其實(shí)，一個(gè)贊許的眼神，親切關(guān)愛的動(dòng)作都能讓他們滿足。

6、家庭、幼兒園、社會(huì)構(gòu)建“三位一體”教育

幼兒良好心理品質(zhì)的形成，需要幼兒園、家庭、社會(huì)三方面的通力合作，構(gòu)建“三位一體”的網(wǎng)絡(luò)教育。幼兒挫折教育勢(shì)在必行，但是單憑社會(huì)、家庭或幼兒園單方面的實(shí)施是不可能取得好的效果的，尤其是幼兒園開展的許多活動(dòng)，比如說遠(yuǎn)足、勞動(dòng)、競(jìng)賽、批評(píng)、延遲滿足等活動(dòng)和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強(qiáng)他們對(duì)惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對(duì)待失敗、打擊的能力。借助社會(huì)最強(qiáng)大的輿論力量，傳遞一些與挫折教育相關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，引起家長(zhǎng)和教師的足夠重視，并以正確的觀點(diǎn)來指導(dǎo)挫折教育活動(dòng)。

總之，挫折教育的途徑和方法有很多。我們要從多方面對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，比如行為，情感等，讓孩子正確理解挫折，要知道，挫折時(shí)無可避免的，每個(gè)人所需做的是怎么擊敗一個(gè)個(gè)挫折，而不是逃避，幼兒期是最容易塑造的時(shí)期，只要我們?cè)谡_的觀念的指導(dǎo)下，運(yùn)用合理、恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢?duì)幼兒進(jìn)行教育，就一定能達(dá)到預(yù)期的效果。

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