美術教育對幼兒創造力的培養

摘 要：繪畫活動是幼兒非常喜歡且易于接受的活動，也是促進幼兒想象力、創造力，發展幼兒個性全面發展的有效手段。創造力的培養在幼兒美術教育中占有重要的地位。而傳統的幼兒美術教育中，以訓練技能技巧為主，忽視幼兒的個性發展，不符合幼兒美術教育的目標。應該改革幼兒美術教育，運用啟發的語言，創設環境，教給方法，適時指導，合理評價培養幼兒的觀察力，記憶力，想象力和創造力，尤其是培養幼兒創造力。

關鍵詞：兒美術教育；創造力培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-315-01

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力包括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”有研究發現人們在孩童時期最具有創造性，那我們應該怎樣開發幼兒的想象力和創造力呢？

一、在美術活動培養幼兒創造力的重要性

美術教育能使幼兒的綜合能力得到充分的發展，尤其是對于幼兒創造能力的培養。美術教育活動中的對幼兒創造性培養是指在美術領域中通過開展創造活動激發幼兒用自己創造的圖式表現對事物的認識與情感，發展幼兒思維的靈活性，變通性，培養探索發現的積極性，挖掘幼兒的創造潛能，為培養獨立的，健全的人格打下基礎。《幼兒園教育綱要》中明確指出：“在幼兒觀察事物的形狀，顏色，結構等基礎上，培養他們用繪畫和手工（泥工，紙工，自制玩具等）充分表現自己對周圍生活的認識和情感。初步培養幼兒對美術的興趣及對大自然，社會生活，美術作品中的欣賞能力。發展幼兒的觀察力，想象力，創造力，發展手部肌肉動作的協調性，靈活性，初步掌握使用美術工具及材料的技能。”因此在美術活動中對幼兒進行創造性的培養，已是當前美術教育的重中之重。

二、我國傳統幼兒美術教育中存在的問題

1、傳統的美術教學，注重”依樣畫葫蘆”，忽視幼兒的個性表現，常用簡筆畫做為形象表現模式灌輸給幼兒，讓簡筆畫成為幼兒繪畫的表現模式。幼兒在繪畫過程中，模仿是天性，如果成人先入為主地教他們畫一些簡筆畫的東西，就會使幼兒形成定勢，幼兒就會畫類似的房子，汽車，人……

2、傳統的美術教育強調內容由簡單到復雜，忽視幼兒學習繪畫的內驅力。從成人的眼光為幼兒選材，認為：線條越簡單，幼兒越容易掌握，這樣安排符合了由淺入深的原則，但是實際上幼兒認識世界并不是以物象的簡繁來發展認識的，他們喜歡畫熟悉的，感興趣的人，事，物。

3、傳統的美術教育對幼兒繪畫作品的評價只以”像不像”作為評價標準，忽視了幼兒在當中的其他表現，特別是創造性的表現。

三、美術教育培養幼兒創造力的措施

1、為幼兒創造寬松環境，營造美術活動創造的氛圍

現代教育就是，運用現代教育理論和現代教育技術，通過對教與學的過程和教與學的設計，開發，利用，管理和評價以實現教學優化的理論與實踐。

2、教給技能方法，留下創造余地

古人云：”凡操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器，故圓照之象務先博觀。”幼兒進行創造必須以方法為基礎。幼兒常常不能把頭腦中豐富的創造想象盡情地在繪畫作品中展現出來。那么，在平時要注重引導幼兒觀察周圍世界的人，事，物，為幼兒的創造提供素材。

3、豐富各種經驗，提供創造基礎

生活是創造的源泉，幼兒創作反映的內容是幼兒的生活。有些女孩子非常喜歡漂亮的衣服，她們往往最樂意創作這方面的內容，畫各種各樣的公主裙，帽子，鞋子等，并非常認真，非常高興，情感需要得到了滿足。

4、運用啟發探索的語言，促使幼兒形成創造動機

皮亞杰說：”兒童不能像成年人那樣有效的滿足他個人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一個可姿利用的活動領域，在這領域中他的動機并非為了適應現實，恰恰相反，卻使現實被他同化這樣的活動領域便是游戲。兒童進行的游戲很多，繪畫也是這種游戲的一種方式。”在美術活動中，運用啟發，探索的語言促使幼兒游戲，使幼兒獲得愉快的情感體驗，激發幼兒的創造性，促使幼兒創造出別具一格的畫面。

5、適時介入指導，促使幼兒創造才能的展現

在美術活動中，幼兒所進行的探索，創造遠比一幅作品意義更大得多，教師在美術活動中讓幼兒自主自作，帶著極大的熱情同幼兒一起參加美術活動。適時并不是想畫什么就讓畫什么，教師要先觀察幼兒，在適當的時候給予幼兒一定的幫助，這樣為不同能力水平的幼兒都提供了成功的機會。

6、把握評價的度，激發創造激情

時至今日，在幼兒的繪畫作品前，還常聽到一些同仁或者家長們在幼兒面前的評論”這畫的是什么呀”“鬼畫符吧”“這孩子真苯！”如今《綱要》指出：幼兒藝術活動是精神創造活動。您的主觀評價可能抑制了幼兒這種繪畫的創造。那么我們應該怎樣評價幼兒的繪畫作品呢？從幼兒的構思，主動性，興趣性，獨立性，創造性，操作的熟練性以及常規習慣等方面進行評價。在美術作品的評價上，要看到幼兒的創造性與個別差異性，盡可能地全面評價每一個幼兒。給每個幼兒機會，使幼兒的創造火花都得到表現，獲得成功感。