信息技術與幼兒園課程整合的研究

摘 要：如今，多媒體教學、網絡教學正在逐步走進幼兒園、走進課堂，它以其鮮明的教學內容、形象生動的教學情境，以其文、圖、聲并茂且具有良好的交互性，使得各種教育信息的表達更加生動、直觀和多樣化。但如何認識信息技術在教育教學中的地位和作用；如何有效地把信息技術整合于教學之中，筆者談談自己的看法。

關鍵詞：信息技術；課程整合；研究

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-321-01

一、兩個更新一起抓，兩個建設同時上，使幼兒園信息技術與課程整合走入更為廣闊的天地

設備和觀念更新一起抓，硬件和軟件建設同時上，是推進信息技術與課程整合之兩翼。因地制宜建設低成本高效益的現代信息技術教學環(huán)境是開展信息技術與課程整合的前提。在實施息技術與課程整合的過程中，我們將信息技術的開發(fā)與應用作為我幼兒園實施創(chuàng)新教育的突破口，將光纖引入我園，千兆到樓，百兆到桌，目前園里擁有先進的網管中心和教師專用、幼兒專用的計算機網絡教室及大量的配套軟件，建成了電子備課室和課件制作室，闖出了一條多渠道自籌資金改善辦園條件、更新教學設備的新路子。園網絡系統和多功能機房的建立，教學設施的網絡化，使得各教學設施間的學習資源可相互檢索，共同利用，使學習資源的使用超越地域的限制，實現學習資源共享；多媒體學習環(huán)境的完備，使教師和幼兒學習的信息環(huán)境得到很好的改善和完備；教學軟件的建設，使教學資源日漸豐富，使其更好地服務于教學。

二、從信息技術與幼兒園課程整合入手，實現創(chuàng)新教育

信息技術集文字、圖形、聲音、動畫等于一體，使教學內容結構化、動態(tài)化、形象化，有利于幫助幼兒獲得對周圍世界的認識和理解，有利于幼兒創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從信息技術與幼兒園課程整合入手，創(chuàng)新新型教學結構，實現教育思想、教學觀念的根本變革。

教育觀念的創(chuàng)新。通過信息技術與課程的整合，使廣大教師在教學中確立了四個方面的觀念，即：以孩子為主體，倡導開放式的教學觀念；尊重孩子個體差異，樹立教育民主化的觀念；充分相信孩子創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維的觀念；全面理解素質教育內涵，確立科學教育質量觀。

教育內容和方法的創(chuàng)新。在教學內容上，讓孩子進一步了解了現代科技發(fā)展的新動態(tài)、新信息，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成追求真理、崇尚科學、熱愛科學的精神；提高他們的創(chuàng)新思維和綜合運用各科知識的能力；培養(yǎng)他們勇于探索、獨立動手的能力。在教學方法上采用研究法、發(fā)現法，并重視多種教學方法的優(yōu)化組合，并做到因材施教，發(fā)展了幼兒的個性。注重加強孩子分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，加強孩子創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)，加強各學科與社會與生活的聯系，讓孩子學會知識的遷移。引導孩子將相關的學科知識聯系起來學習、思考，發(fā)現新問題，將學習與創(chuàng)造、模仿與創(chuàng)新結合起來，有效地開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。教師在應用計算機和網絡，圍繞學科知識的一個主題組織學習，不僅提高了學科知識和主體意識及實踐動手能力，還善于將信息能力遷移到其它學科中，促進其它學科的學習。

三、信息技術與課程整合試驗的開展，為教師和幼兒的成長提供了更廣闊的空間

為教師開展研究性學習和合作性學習提供了廣闊的空間。教師職業(yè)的內在魅力，首先在于它是人與人之間心靈的交流，智慧的對話，生命的呼喚。這應該是一項十分具有挑戰(zhàn)性的工作，需要教師充分調動自己的聰明才智去研究，去思考，去創(chuàng)造；也應該是一種能體驗成長歡樂——孩子的成長和自己的成長——的工作。但是，傳統教育的功能定位，使教師的工作降低了它的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，失去了它原本應該具有的魅力，也使得教師的生命價值難以在教育過程中充分實現。信息技術與學科課程整合試驗的開展，在一定程度上為我園師資隊伍增添了開拓進取的底蘊。信息技術與整個教學過程有機地融合在一起，教師的主導地位得到進一步的提升和加強，教師所扮演的角色由知識的傳授者變?yōu)閷W習的指導者，這就更需要教師不斷地充實自己。研究性學習和合作性學習的目的是讓讓教師具有信息收集和處理能力，通過選擇和確定研究專題以類似科學研究的方式獲取知識、應用知識、解決問題，提高參與研究的積極性，發(fā)展創(chuàng)新精神。

為幼兒“學會學習”、“終身發(fā)展”奠定良好的基礎。傳統的教學方式是以知識的傳遞、知識的理解為中心，重視訓練，忽視陶冶，使課堂教學變得機械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使幼兒和教師的生命力在課堂中得不到充分的發(fā)揮。而且教學過程過于規(guī)范化，限制了教學活動的自由性，幼兒是被動地接受知識。在信息技術營造的環(huán)境里，教師和幼兒關系發(fā)生了很大變化，幼兒不是被動與無知地接受來自教師權威的觀點，而真正體現出他們是主體。計算機與音樂課程整合，我園的音樂活動不再局限于教師的一把琴、一張嘴、一臺錄音機，也不再被動地接受無休止的唱歌和聽那些似懂非懂的音樂，而轉變?yōu)橹鲃訁⑴c體驗、創(chuàng)造音樂的過程，每個孩子都能在音樂學習中體驗到成功的快樂。在社會領域，多媒體、現代技術的魅力是無窮的，它給孩子們帶來了心靈的愉悅，感官的享受，生活的樂趣和學習的幫助。