小學低段語文課堂教學

摘 要：《語文課程標準》指出：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法。

關鍵詞：語文課程標準；小學語文教學；低段語文課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-205-01

低年級小孩天真活潑好動、敢問敢說，在這個年齡段有著培養學生的探究性學習意識的良好基礎。學生是學習的主體，教師的作用是把學生培養成具有自主學習、自我教育和自我發展能力的主體。學生中存在的差異是顯而易見的，教學不是為了將學生的差異拉平，而是應盡可能的讓每一個層次的學生有所發展。如果在教學中能面向全體學生，尊重個性，照顧差異，充分發揮學生的主體性，開發每個學生的潛能，這才是最主要的。根據我自己的教學實踐，談談我在低年級語文教學中對學生創新能力的培養的認識。

一、創設輕松和諧的教學氛圍，培養創新意識。

傳授知識最理想的教學形式是活動和討論。師生共同參與處于平等的、交互式的氛圍。因此，教學應當放下“架子”，貼近學生和尊重學生，真正體現學生在學習活動中的主體地位。在師聲互愛、民主平等的前提下與學生交流，縮短與學生之間的心理距離，同時讓學生受到激勵、鞭策，形成積極豐富的情感體驗。

我覺得組織學生進行探究性學習，最重要的是引導學生經歷學習的全過程。什么叫學習的全過程呢？我們在讀一本新書或一篇新的文章時，并不是一開始就能全部讀懂的，而是會遇到一些問題，而且這些問題是自己產生的，并不是什么人給我們提出來的。在讀第二遍的時候，自己會弄懂一些，還有一些弄不明白的，查查字典，翻翻資料，問問別人，再讀一讀，最后就弄懂了。因此，我們可以這樣說，引導學生經歷學習的全過程，應該是引導學生采用多種形式去充分地讀，通過自瀆學習會自己提出問題，試著解決自己問題的過程。而以往的課堂教學是怎樣的呢？是教師自己設計問題，“牽著學生鼻子走”，人為的割裂了學生學習的全過程。教師所引導學生經歷的過程是不完整的、殘缺的學習過程。因此才會出現語文教學中長期存在的高耗低效的現象。要改變這種現象，關鍵是教師要在課堂教學中組織學生進行探究性學習，不斷培養學生探究的意識，努力提高學生的探究能力。

二、探求“活動教學”模式，激發學生的創新欲望。

“活動教學”主要指教師精心設計的具有教育性、探索性和創造性的學生主體活動為主要形式，力圖打破老師與學生保持的相對被動的“授受”關系。以學生主動參與、主動思索、主動操作，自主活動的特征，以促進學生認知、情感、個性等方面和諧主動發展為目的的一種教育觀和教學模式。如何在低年級學生中用“活動教學”模式來進行語文教學呢？低年級學生活潑好動、酷愛做各種有趣的游戲。平時我在課堂教學中適當開展游戲活動，激發了學生的學習興趣和創新欲望。例如：拼音對低年級學生來說單調枯燥，但人人必須掌握。怎樣讓學生在生動有趣的游戲活動中學好拼音呢？我采用了以游戲為主的教學方法，增強了學生的學習興趣。在教整體認讀音節yuan時，我請一位學生扮演yu，一位學生扮演an，他們一起來到草地上玩，每人帶來一個圓圈，玩著玩著yu和an滾到一起去啦！變成了yuan。我請學生說說這個音節該怎樣讀？由于學生很直觀地看到了圓圈，因此正確讀出了yuan的發音。接下來，我在要求學生讀yuan的四聲，學生很快就會讀了。我輕松地完成了四聲練習。在平時的拼音教學中，我經常采用聲母和韻母交朋友、郵遞員送信等各種有趣的游戲活動進行教學，學生的學習積極性很濃，在愉快的氣氛中主動地學習、探究知識，取得了很好的教學效果。蘇霍姆林斯基說：“在手和腦之間有著千絲萬縷的聯系。這些聯系起著兩方面的作用，手使腦得到發展，使它更加明智；腦使手得到發展，使它變成創造的聰明的工具，變成思維工具和鏡子。”動手操作可以為學生架起感性知識到理性知識的橋梁，既可以幫助學生理解掌握知識，又可以解放學生的雙手，使學生的腦和手結合起來主動參與學習，發展思維。

三、重視培養學生的創新能力。

在教學中，當教師提出有難度的問題或講到重點難點處，應該多給學生留出思考問題的時間，讓學生獨立思考或分組討論來共同完成。比如；學了課文《坐井觀天》這一課后，我請學生說青蛙和小鳥的觀點誰正確？青蛙錯在哪里？你們從中明白了什么道理？我在教學過程中留給學生共同探討的時間，在小組討論的基礎上，最終得出正確答案。因此，在教學中凡是學生能想能說能做的就放手讓學生去說，讓學生主動去獲取知識，從中體驗和享受成功的快樂。另外，為了使學生主動去探索知識，培養創新性思維，我還鼓勵學生大膽質疑問題。如：當課堂教學結束前，我留給學生五分鐘左右的時間，讓學生大膽地提問，然后鼓勵學生探討問題，發表不同的意見，對有創見的解答給予充分肯定。

最后，我覺得我們教師要創設民主、活躍的教學氛圍，實現師生互動，生生互動。在課堂上教師要組織好學習的形式，安排好學習進度，引導學生一步步達到預期的教學目標。

綜上所述，二十一世紀是充滿競爭與挑戰的世紀。我們只有不斷探索和研究語文教學方式方法，能力開發培養學生創造潛能，才有可能培養出適應社會發展變化的需求的有用人才。