在高職高專護生中開展專業課雙語教學的體會

關鍵詞 雙語教學 高職高專 護生 專業課

我院作為高職院校，培養學生定位是實用型高級護理專業人才，很重視學生綜合素質的提高，從2005年始開始開設護理專業英語強化班，重視學生專業背景中英語的應用能力培養。一直以來，我們的做法主要是通過加大普通英語聽、說、讀、寫課的學時，但學生專業英語的教與學還面臨很多問題。2008年引進1名護理專業的外籍教師，2010年在2009級英語強化班的學生中進行了《基礎護理學》(以下簡稱基護)的雙語教學嘗試，旨在探索在高職護生中使用雙語開展專業課教學的可行性、意義和形式等。通過探索實踐，有了一些經驗體會，愿和同行分享討論。

我們的目標定位

通過《基礎護理學》的雙語教學，一方面使學生掌握基護的專業知識技能，另一方面提高學生實際的專業英語水平，提升其英語文化素養，幫助其畢業后可以嘗試在英語環境中開展專業實踐。

我們的作法

具體的措施：①學生：經過一學期的實踐，2009級護理專業英語強化班一年級62名學生，大學英語三級通過率88%，大學英語四級通過率62%，理論教學在多媒體教室集中進行，實驗教學分兩個小班在護理實訓中心分別操作示教和練習。②教師：美籍外教Debby Holm，其在美國作過38年的執業護士，曾在內科病房、手術室、病區計算機中心等不同臨床環境中工作，會講簡單的中文。中文專業教師，由一名中級職稱和一名初級職稱承擔，一人已通過大學英語六級，一人已通過大學英語四級，均可給外教和學生即時翻譯。一中一英兩名教師同時授課：在理論課堂上以外教英文授課為主，中文翻譯為輔，在實驗教學中以中文示教和輔導為主，外教補充輔導為輔。③教材：學生用書——由外教和中文老師合作備課的ppt講義，英文為主，關鍵詞匯或專業詞匯中文標注(提前1周發給學生)及中文基護教材；教師參考資料——《基礎護理學》雙語等。④考核：專業考核——期末考試(中文卷面)占本門課程的70%；專業英語考核--外教面試口語(設計的場景提前5分鐘告知，和外教交談)占本門課程的10%；學期中間兩篇英文文章和課堂提問發言表現20%。

結 果

該強化班的基護期末成績在同年級中處于中等偏上水平，專業英語水平在同年級中處于領先水平，學生的綜合素質和能力較好；學生對兩個老師授課，雙語教學持完全認同態度。

討 論

對于高職學生來說，她們的聽、說、讀、寫英語應用能力較薄弱，對于教學是個瓶頸。在本院開展這樣的雙語教學也是摸著石頭過河，所以在教學實踐的過程中以專業培養目標為底線，根據具體的教學內容和學生反映曾多次調整英文置入和中文翻譯的比例。學生課前要預習中文專業課知識，也要預習教師提前準備的PPT講義；建立班級網上學習社區，課前課后學生和老師，和同學都有暢通的交流通道。

外教英文授課搶占先機：①語言的學習不是朝夕之功，但如果教師的母語就是英語，學生有機會和教師在課堂內外進行學習和生活各方面的交流，語言應用能力不知不覺就提高了。②引進的是具有護理專業背景的外籍教師。Debby老師非常熱愛護理事業，她介紹她自己親身經歷美國護理30余年的發展變遷，護士在美國社會的誠信認可度一直很高，并且她自己即以作為1名護士為榮，這開闊了學生的視野，又更新了護理學生的理念，也給她們都帶來很大的鼓勵。

中外兩名老師要充分配合：我們所看到大多數高校進行雙語教學都是一名教師，即英文經過強化培訓過的中文教師。但在目前我們的師資隊伍中，幾乎沒有一個人能夠勝任如此雙語教學的，因為專業教師英語受限，而英文教師又不懂護理專業。當采用中外兩名教師一起備課上課，取得了較理想地效果。①在備課中，中文老師和外籍老師通過交流共同確定教學目標和教學內容，中文老師了解中文教材和學生知識背景水平，外籍老師有國外接受的教育背景和臨床護理經驗，如此互補，中文教師可從外籍老師那里受益良多，在不知不覺中觀念就得以更新，教學方法也在豐富。而外籍教師借著中文翻譯也消除了語言障礙，可以在現有的環境中發揮自己的長處。雙方在這樣的合作中都感到輕松、愉快。②在課堂上，理論課我們是英文為主，教學內容主要由外教展開；實踐課是以中文為主，中文教師主導課堂，同樣的知識點學生聽一遍英文又聽一遍中文，久而久之就掌握了專業上的詞匯和用法，也熟悉國外護理基本技能操作，為今后學生的境外就業打下了一定的基礎。③在考核時，中文考專業知識技能保證專業培養目標達成，英文情景對話是專業英語的實戰。既提高了學生的操作技能，又培養了學生的專業英語訓練，這分別由兩名教師處理效果很好。

通過實踐，我們收獲很多，但同時也感受到難處很多。比如學生和教師的學與教都非常的辛苦，無論是學生的課前準備還是教師的備課，都需要投入大量的時間；因雙語教學效果和學生本身的英語水平及雙語的運用比例有著極為密切的聯系，故針對學生的實際英語水平來調整雙語的運用是非常靈活的^[2]，對于教師來說是不容易把握的事情；學習效果評價即考核還缺乏較好的標準等。

參考文獻

1 馬小琴，王俊杰，周小燕.“推行護理專業課雙語教學的可行性調查分析”［J］.中國高等醫學教育，2007，2.

2 周潔，張新宇.“護理學基礎雙語教學初探”［J］.護理研究，2009，17(4):26.