“強師”為職教蓄能

2012年，是職業(yè)教育師資隊伍總量增長、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)量提升的穩(wěn)步發(fā)展之年，國家教育部、廣東省教育廳陸續(xù)吹響“強師”的號角：

——1月，《教育部關(guān)于進一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓制度的意見》（教職成〔2011〕16號）、《教育部關(guān)于“十二五”期間加強中等職業(yè)學校教師隊伍建設(shè)的意見》（教職成〔2011〕17號）陸續(xù)發(fā)布；

——7月，《廣東省人民政府關(guān)于全面實施“強師工程”建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的意見》（粵府〔2012〕99號）出臺；

——12月，《廣東省中等職業(yè)學校“百千萬人才培養(yǎng)工程”實施方案（2012-2020年）》正式啟動。

至此，我省職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的路徑更加清晰，目標更加明確，能夠發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用的職業(yè)教育專業(yè)名師、名校長和職教名家，將成為廣東職教發(fā)展的源頭活水。

以名師主導教學改革。職教名師不僅有高尚的道德情操，而且有深厚的教學功底，還具備扎實的實踐經(jīng)驗，他們在建設(shè)開放型、多元化教學團隊中，將發(fā)揮不可或缺的作用。通過榜樣示范到群體效應，我省職教師資隊伍將在教學改革中發(fā)揮立竿見影的推動作用——致力于改變傳統(tǒng)的價值取向，著重培養(yǎng)學生獲取知識的能力，不斷提高他們的創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，注重學生群體與個體的共同發(fā)展，根據(jù)課程性質(zhì)和中職生特點探索多樣化的教學模式，對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求創(chuàng)新授課形式，使課堂教學變得生動、豐富，使學生學有所獲、學有所用，最終培養(yǎng)出熟練掌握專業(yè)技能的職業(yè)化人才。

以名校長打造學校品牌。校長在學校的組織架構(gòu)、管理模式、師資配置、發(fā)展規(guī)劃、校園文化、品牌建設(shè)等方面，擔負著“領(lǐng)頭羊”的職責。作為廣東省中等職業(yè)學校“百千萬人才培養(yǎng)工程”的重要部分的“名校長”工程，將進一步促進我省職業(yè)教育校長隊伍的專業(yè)化和教育家辦學的深入實施。職教名校長對提升校長隊伍的整體素質(zhì)和管理水平，厘清學校的工作形式和運行機制，不斷提升辦學能力、管理效益和育人質(zhì)量具有重要作用。在“名校長”的帶領(lǐng)下，我省職業(yè)院校的辦學行為將更加規(guī)范，適合素質(zhì)教育要求的知識體系和育人模式將更加科學，各級各類中職學校的發(fā)展思路將更加明確，學校群體的理念認同和思想共享將更加和諧，教師內(nèi)驅(qū)力將更加有效提升，學校的辦學特色將更加彰顯，中職教育的育人成效將更加顯著。

以名家引領(lǐng)職教走向。職教名家不僅深刻洞悉職業(yè)教育的脈絡(luò)與經(jīng)緯，而且具有把理論知識融會到具體教育細節(jié)的能力，同時更善于在職業(yè)教育的實踐中不斷深化自己的教育思想，豐富自身的教育智慧，從而使研究成果更好更快地為提高職業(yè)教育教學質(zhì)量服務。目前，我省正深入推進現(xiàn)代職教體系建設(shè)，并不斷加快中高職銜接，構(gòu)建一體化人才培養(yǎng)鏈條，在探索、實踐、改革的過程中，我們會遇到許多新情況、新問題，也會有很多新經(jīng)驗、新成就，這些都需要職教名家在職業(yè)教育實踐中加強整合、提煉與提升，從而引領(lǐng)廣東職教走在全國的前列。

無論是職業(yè)教育的發(fā)展，還是經(jīng)濟社會的進步，都有賴于強大的人才支撐。擁有前沿教育理念、獨到教育見解、美好教育理想、不懈教育追求的名師、名校長、名家，將為職業(yè)教育的飛躍，乃至全省整體教育水平的提升積蓄強勁的能量。

責任編輯 魏家堅