淺論職校語文第二課堂與語文能力的培養(yǎng)

摘要：開展語文第二課堂對實施素質教育、培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力及職業(yè)素養(yǎng)， 有著不可低估的作用。語文第二課堂可以讀書征文活動、組織學生創(chuàng)辦報刊、舉辦競賽活動、組織各種社團和社會實踐活動等形式開展，使學生在閱讀能力、口語能力、寫作能力和綜合素質方面得到全面提高。

關鍵詞：職校語文；第二課堂；語文能力

由于近年我國高校連續(xù)擴招等因素，中職教育面臨重大沖擊，特別是職業(yè)學校語文課的處境顯得更為尷尬。隨著專業(yè)課程得到重視和加強，部分職業(yè)學校的語文課時量明顯減少，有的專業(yè)甚至還取消了這門課程，很大程度上影響了學生語文實踐能力的訓練和語文素養(yǎng)的提高。

筆者認為，在當前職業(yè)學校語文教學仍然是以課堂教學為主陣地的情況下，開辟語文第二課堂，拓展語文教育的空間，是解決語文教育課堂教學局限性的有效辦法。語文第二課堂可以彌補第一課堂課時的不足和課堂教學的缺陷，形成有益的補充、鞏固和發(fā)展，從而實現(xiàn)語文教育目標的最優(yōu)化和語文教育效果的最大化。

一、語文第二課堂在語文能力培養(yǎng)中的地位和作用

語文第二課堂是相對語文第一課堂而言的， 指不受語文教學大綱和課堂教學計劃約束， 以在課外進行、以學生的實踐和探索為主要內容的各種具有語文教育價值的活動形式。它與第一課堂相互聯(lián)系、相互促進， 共同實現(xiàn)語文教育的目。語文第二課堂對實施素質教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力，有著不可低估的作用。

（一）是對語文課堂教學的補充和延伸。

課堂教學是學校教育的主要組織形式。然而由于時間和空間的限制，課堂教學存在一定的局限性。語文涉及知識面廣、量大，要想在40分鐘的課堂教學中面面俱到，顯然是不可能的。要解決這一問題只有依靠課外語文活動。開展語文第二課堂活動，可以拓展課堂教學的空間和實習實訓場地，加強語文實踐性教學，使學生把課堂教學中所學到的語文知識和能力，綜合地運用于語文實踐，從而獲得更多的鍛煉機會，并使知識的運用能力和實踐操作能力得到進一步的提高。

（二）是培養(yǎng)學生學習興趣的源泉。

要學好語文，興趣是很重要的一個因素。古今中外，凡是在學業(yè)上有所建樹的人，大都執(zhí)迷于他所喜歡的事物。例如，被譽為軟件之王的美國微軟總裁比爾·蓋茨，他的成功就歸功于從小對計算機的癡迷。為了喜愛的事業(yè)，他寧愿放棄上大學的機會。要想學好語文，也應該對其產生深厚的興趣，而展開豐富多彩的第二課堂活動是產生語文學習興趣的不盡泉源。例如，一次春游，可以使學生領略山河的壯美，感受同學之間真摯的友情，升華心中熱愛大自然的感情，感悟生命存在的價值，從而激發(fā)起熱愛生活、熱愛生命、珍惜光陰、努力學習的激情。通過一次作文競賽或一次征文活動，當學生的一篇小文章被變成鉛字或受到獎勵時，他們就會更加堅定學習語文的信心。

（三）能培養(yǎng)學生優(yōu)良的思維品質和創(chuàng)新精神。

語文是表情達意、交流思想的工具，有突出的思想性，引導學生學習好語文知識必須充分發(fā)揮學生的主體作用。語文第二課堂是在一種沒有精神壓力的環(huán)境中，讓學生自找課題，自創(chuàng)條件。想方設法完成自己的預設目標，有利于發(fā)揮學生的主體作用。學生自發(fā)的興趣愛好，經教師巧妙引導，可以形成學生心理上的優(yōu)勢和學習上的動力，培養(yǎng)學生優(yōu)良的思維品質和創(chuàng)新精神。

（四）是鍛煉學生語文基本功的重要途徑。

語文第二課堂活動提供了鍛煉學生語文基本功的重要途徑。比如，一次書法比賽，能使學生認識寫好字的重要性，帶動相當一部分學生去練字，同時也給學生以藝術的熏陶；一次演講比賽或辯論會能使那些平時只埋頭做作業(yè)，不注重語言訓練的學生暗下決心去鍛煉自己的口頭語言表達能力；一次作文競賽結束后，那些平時不愛作文的學生往往會被展出的優(yōu)秀作文所吸引，要求自己努力進行作文練習。

二、語文第二課堂的形式和內容

語文教育的培養(yǎng)目標是提高學生的聽、說、讀、寫的能力與素質，語文第二課堂也應圍繞實現(xiàn)這一教育目標來構建和設計教育載體，并將語文教育的功能與價值融入其中。筆者認為，可將語文第二課堂歸納為以下幾種類型：

第一，以閱讀為主的語文第二課堂。主要是課外閱讀，包括與課堂教學有關的延伸閱讀、指定閱讀、瀏覽閱讀等，同時還包括看電影、看電視、各類展覽、參觀博物館、紀念館等。

第二，以寫作為主的語文第二課堂。主要是課外寫作，包括寫日記、游記、參觀記、訪問記、讀后感、書評、影評、劇評等。還有出墻報、辦班報、校報、手抄報等。

第三，以聽說為主的語文第二課堂。主要形式包括有：參加時事報告會、讀書報告會、聽講座、聽戲、聽音樂等。

第四，交叉滲透型的語文等二課堂。以語文與其他學科的相互滲透相關活動為主要內容，主要形式有：參加社會公眾活動，如各種集會、促銷、各種社會宣傳、咨詢活動等。

三、語文第二課堂的組織和開展

在組織開展職校第二課堂活動時，教師要根據(jù)語文教學的特點，針對職校學生的實際，圍繞聽、說、讀、寫等內容和學生能力的拓展，突出語文能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高。在能力培養(yǎng)方面，以讀、說、寫為主。讀，突出學生閱讀理解能力的培養(yǎng)；說，側重鍛煉學生演說和辯論能力；寫，著重培養(yǎng)學生各種文體的寫作能力，尤其是應用文的寫作能力。在開展各項活動時，既要考慮廣泛性，又要注意獨特性；既要針對群體學生的需求，又要關照到不同專業(yè)的特點，采用內容豐富、形式多樣的活動方式，使第二課堂更具生命和活力。具體做法可以是：

（一）開展讀書征文活動。

這類活動適應面廣，可以組織不同年級、不同專業(yè)的學生參加。如發(fā)動廣大學生積極投身到“讀百部書”的活動中，讓學生廣泛涉獵古今中外優(yōu)秀名著，培養(yǎng)學生自主學習的能力，并通過討論、寫讀后感和開展書評等形式，讓學生體會到優(yōu)秀書籍深邃的思想內涵和無限的藝術魅力，受到歷史文化的熏陶。

（二）組織學生創(chuàng)辦報刊。

為培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高文學修養(yǎng)，為學生自主寫作提供有利條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，可以鼓勵和支持學生創(chuàng)辦院報或系報。在這個平臺上，學生的文章可自由發(fā)表，每次課堂優(yōu)秀作文經過教師的點評可以載入。每學期末可以組織評比，評出最佳期刊、最佳書報等，對優(yōu)秀個人給予適當獎勵。

（三）舉辦競賽活動。

根據(jù)語文學科的特點和職校學生的特點，舉辦多種形式的競賽活動。這類活動可根據(jù)學生的特長、優(yōu)勢，運用激勵機制，有組織地開展各類提高學生語文能力和素質的競賽活動。如通過舉辦故事會、演講賽、辯論賽、知識競賽、繞口令比賽、猜謎、語言藝術會、主持人比賽和詩歌朗誦會等，給各個層次的學生提供施展才能的機會，體會成功的快樂，從而強化學習動機，提高學習信心，使學生在實踐中提高語文水平，并培養(yǎng)他們的競爭意識。

（四）組織與語文學習相關的各種社團活動。

這類活動可針對學生的不同興趣、愛好，把他們組織起來參與到學校的社團活動中。如詩社、文學社、話劇社、書法協(xié)會、讀書協(xié)會、演講與口才協(xié)會、辯論隊等，讓學生通過平時的素質訓練和交流學習來提高他們的聽、說、讀、寫能力，引導學生朝著自己的興趣愛好發(fā)展。此外，社團組織還應根據(jù)活動的不同目的和要求，有計劃、有重點地進行情景訓練，即設置有關情景開展不同內容的模擬訓練，使之更接近于現(xiàn)實。

（五）組織社會實踐活動。

社會實踐活動為職校學生提供理論知識與實踐的有機統(tǒng)一，是學生了解社會、增長知識能力、培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀的主要形式?？衫命S金周假期和寒暑假組織安排學生進社區(qū)、到企業(yè)、下農村、訪市場等。在組織開展社會實踐活動時，既要考慮對學生的整體綜合要求，又要根據(jù)不同專業(yè)的特點有所側重。例如，酒管專業(yè)的學生可側重服務業(yè)的調查，財會專業(yè)的學生側重企業(yè)經濟調查，文秘專業(yè)的學生側重文化市場調查等。

此外，需要強調的是，在組織和開展語文第二課堂時，指導教師要結合教學內容和教學要求，根據(jù)學生對知識拓展的需求，在活動的目的、內容安排、方式方法等方面予以指導，避免活動的盲目性、隨意性、突擊性，切實加強實踐能力訓練。指導過程中，要分階段提出具體要求，并注意檢查落實。要充分調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生在閱讀能力、口語能力、寫作能力和綜合素質方面得到全面提高。

總之，開展職校語文第二課堂活動是一項范圍廣、要求高的工作，語文教師應積極主動地引導學生開展此類活動，使之真正成為課堂語文教學的補充和延伸，真正讓學生掌握“取法于課內，得益于課外”的語文能力。

（作者單位：廣州市輕工高級技工學校）

參考文獻：

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責任編輯 賴俊辰