如何激發中職生的應用文寫作興趣

摘要：本文針對當前中職生不喜歡應用文寫作的現狀，從學校實際的需要、社會現實的需要、學生家庭的家庭、學生自身的需要、創設情景的需要五個方面分析了如何激發學生的興趣，并闡述了激發中職生寫作興趣的具體措施。

關鍵詞：中職生；應用文寫作；興趣

目前，中職生的應用文寫作水平和能力比較薄弱，特別是一些工科類學生，畢業時寫一份求職信都覺得比較困難；應聘到單位后，不懂合同的要義而盲目簽寫，最后自己吃了啞巴虧。出現這些問題，究其原因是學生不懂應用文的寫作，而不會寫作之原因是在學習《應用寫作》時怕動手寫，缺少寫作訓練所致。

寫作訓練是掌握技能的必經途徑，所以，要掌握應用文的寫作，學生必須多練。因此，《應用寫作》課的教師必須要掌握一套激發學生愿意甚至喜歡進行應用文寫作的教學技巧。

一、興趣與寫作的聯系

（一）興趣的概念。

興趣是人積極探究某種事物的認識傾向。這種認識傾向使人對某種事物有穩定的指向，并具有向往的心情。如對書法感興趣的人，不論是現場觀摩即席揮毫還是觀看電視上的書法講座，都會全神貫注；在日常的談論中，對書法也會津津樂道；對報刊雜志上有關書法的展覽和比賽，也總是予以極大的關注。對足球感興趣的人，不管是看電視，還是看報紙，或者平時的聊天都離不開足球。巴西這個足球王國有一句闡述興趣時非常經典的話，那就是“巴西人個個都是足球評論家”，這句話背后隱含的意思是巴西這個國家的人，個個都對足球感興趣，都是足球行家。

由此可見，要使學生喜歡應用文的寫作，教師就應想方設法使他們對應用文的寫作產生興趣，從而使他們成為應用文寫作的行家。

（二）寫作興趣與應用文寫作的需要。

興趣和需要有著密切的聯系。興趣的發生以一定的需要為基礎。當一個人有某種需要時，他必然會對有關事物予以關注，也就是對有關事物發生興趣，不僅反映已有的需要，又可產生新的需要，不斷探究，并在需要的基礎上激發動力，去做好或完成感興趣的事情。

需要對于興趣的產生是直接的，而應用文是一種在日常生活中非常實用的文章，在學習、生活、工作中經常用到，所以，只要教師能做生活的有心人，就不愁找不到寫應用文的需要。學生一旦對應用文有了需要，也就對應用文的寫作產生了興趣，學生怕寫應用文的難題就迎刃而解了。

二、激發學生寫作興趣的種類

激發學生對應用文的寫作興趣，按照對象的不同，可以分為以下幾種：

（一）學校實際的需要。

《應用寫作》是一門應用性極強的學科，即使在學校讀書期間也可能經常用到。在一個學期里每個階段都可能會用到一些應用文，一般來說，開學初要用到的應用文有計劃、規章制度、通知等；學期中可能遇到的有申請書、演講稿、廣播稿、新聞和調查報告等；期末可能用到的有求職信、總結等。讀書期間運用的知識，對于學生來說是最感興趣和最容易掌握的，所以，作為《應用寫作》的科任教師，應該要因地制宜，因勢利導，利用學生要寫好這類文章、爭取得到好的結果這個心理需求，引導他們學習和掌握所學的應用文。

（二）社會現實的需要。

社會上每天都會發生很多新事情新情況，這些新事情新情況有些是影響很大的，如汶川大地震、中國2008年奧運會、神舟飛船上天、愛國人士保釣行動等大事可以寫成新聞；有些社會上的事情與學生有直接的關系，如有關禁止中小學生進入某些娛樂場所的通告、青少年犯罪的通報等，都可以通過引導，激發學生的寫作興趣和熱情。

（三）學生家庭的需要。

家庭是社會的縮影，一個家庭無論是貧窮還是富裕，都會經歷很多事情，這些事情都很有必要用到一些應用文，從而獲得較大的利益和保障。一些比較富裕的做生意的家庭，可能要寫的應用文有：廣告、合同、法律文書、請柬等；比較困難的家庭也可能要用申請書、感謝信等。不管哪一種情況，教師都可以引導學生進行寫作，幫助學生，為家庭提高經濟效益，保障合法權益，創造幸福和諧的生活。

（四）學生自身的需要。

學生在讀書過程中，也會有很多時候要用到應用文，如入學時學生干部競選，可以學習演講稿的寫作，提高競爭能力；開學時為班級、為自己寫計劃，做好一個學期的打算；一個學期里可能有的活動如演講比賽、田徑運動會、晚會，這些活動就可以寫演講稿、新聞稿和解說詞等；如果是畢業班的學生，期末時教師就要引導他們寫求職信，以期通過有創意、水平高的求職信，謀得一份好工作。

（五）創設情境的需要。

應用文雖然也被稱為實用文體，但并不是所有的應用文在學生的讀書時期都可以用得上。實際上，《應用寫作》這本教材里，有很多文體是在工作以后才能用得上的，如公文的大多數文體、經濟應用文、涉外應用文等，對于這些文體，科任教師只能創設一定的環境和情景，讓學生有一種身臨其境的感覺，從而使之不寫不快，這樣同樣能達到訓練寫作、鞏固和提高應用文寫作水平的目的。

三、激發學生應用文寫作興趣的技巧

學生對寫作訓練有了興趣，這是非常重要的一步，但也只是寫作訓練的第一步。要真正達到提高學生應用文寫作水平的效果，教師在教學過程中還要做好以下一系列工作。

(一)在教學過程中要把握好時機。

機會是屬于有準備的人，學校、社會、家庭和學生個人并不是任何時候都有應用文需要去寫，所以，教師就要做個有心人，把握好每一種文體練習的機會。

對于寫學校需要的應用文，科任教師接到上課任務后，要了解在一個學期中，學校、班級要開展什么活動，需要用到哪些文體，做到心中有數，適時地引導學生進行寫作。

對于寫社會需要的應用文，科任教師要及時捕捉社會上出現的新事物新情況，然后將相關資料發給學生或者引導學生自己獲取材料，最后按要求進行寫作。

對于寫家庭需要的應用文，科任教師應該在開學的第一節課后要求學生關注自己的家庭需要，如有需求及時提出來，讓大家一起寫，并選出寫得最好的應用文交給有需要的家庭去使用。這樣，不僅學生得到了鍛煉，需要的家庭也得到了一篇質量較高的應用文，真正起到了一箭雙雕的作用。

對于寫學生需要的應用文，把握時機的方法與第一點差不多，只不過寫作的目的不同而已。第一點的寫作目的是為集體，這一點的寫作目的是為個人。

對于創設情境而寫的應用文來說，關鍵是教師如何為學生創設合適的情境。這種教學方法，不受現實的限制，更能發揮教師的能動性，只要教師充分發揮想象力，從趣味性以及學生的切身利益出發，創設出生動有趣的情景，就可以引導學生寫出需要的應用文。

（二）要根據需要調整上課的內容。

應該說，絕大部分的應用文文體都不會與上述五點需要同步，科任教師應該把需要用的文體調前或者推后來學習，然后按照學校、社會、家庭、學生的需要指導寫作，由于所寫的文體與學生的需要關系密切，學生一定會仔細聽，認真寫，從而達到學好應用文的目的。

（三）要做好寫作前的指導工作。

對應用文的教學，并不只是引導學生對寫作感興趣就行了，在教學中，教師首先要上好應用文的文體知識，然后指導學生認真審題，特別是指導好學生運用所學的文體知識，選取有用的材料進行寫作。這個方面如果指導得好，學生就會感覺應用文并不難寫，自然有興趣寫下去；教師若指導不得法，結果也會適得其反，從而大大地影響應用文的教學效果。

（四）注意信息反饋和總結升華。

當學生把寫好的應用文用到需要的地方之后，科任教師要時刻注意學生所寫的應用文的效應和反響。例如學生為自己寫的演講稿，就要了解學生的演講是否成功、是否獲獎；學生為自己寫的求職信，就要了解他們的求職是否成功；為班級寫的規章制度，要向班主任了解有沒有采納；為家庭而寫的法律文書，就要了解有沒有幫助打贏官司；若寫的是廣告文字，就要了解是否提高了經濟效益；為社會而寫的動態新聞稿件，了解其是否得到廣播或發表等。對于取得好結果的，教師要及時給予總結，找出成功的地方，便于今后繼續發揚，取得更大的成功；對于失敗的應用文，也要找出失敗的原因，避免重蹈覆轍。

四、注意事項

（一）興趣與強制結合。

興趣并不是人人都可以同樣得到激發，每一種文體也并不是都可以引起所有學生的興趣，對一些啟而不能發的學生或者難以激發寫作興趣的文體，教師必須實行強制措施，強調寫作的要求和交文時間。這樣，才能達到全班步調一致的整體效果。

（二）方法交叉運用。

以上五種激發學生進行寫作的方法只是為了說明的需要而分開進行闡述，在實際教學過程中，并不是每一種文體只能用一種方法，有時候，同一文體可以用兩種甚至幾種激趣法。通過多種方法進行引導，學生的寫作興趣就會更大，寫作就會更積極，寫作水平也能提高得更快。

（三）注重訓練實效。

激發學生對應用文寫作興趣的方法不是唯一的，教師在日常教學中，應根據學生的專業特征和興趣特點不斷探索，只要實際訓練效果明顯，就應該積極采用，并不斷創新。

作為《應用寫作》的教師，應積極地從多個方面、多種渠道去嘗試，通過靈活多樣的方法和技巧去激發中職生對應用文寫作的興趣，從而提高他們的寫作水平和綜合素質。

(作者單位：四會市職業中學)

責任編輯陳春陽