勤于思考，善于辯論

摘要：本文從營造活躍的課堂教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能、作出恰當(dāng)?shù)脑u價，給予學(xué)生肯定和鼓勵三個方面探討了中職語文課堂教學(xué)對學(xué)生的思考和辯論能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職；語文；課堂教學(xué)

作為語文教學(xué)工作者，為了適應(yīng)新語文教學(xué)的發(fā)展趨勢，為了探討創(chuàng)新的中職語文教學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)生的自學(xué)、思辯能力，筆者就中職語文課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的思辯能力進(jìn)行論述。

一 、營造活躍的課堂教學(xué)氛圍

中職語文教學(xué)在某種程度上不同于普通中學(xué)的語文教學(xué)，傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式在這里并不受歡迎。中職生選擇就讀中職學(xué)校，首要目的是學(xué)技能，專業(yè)課程對他們來說是重要科目，而文化科課不被看重，因此學(xué)習(xí)上缺少積極性。如果我們的課堂氣氛沉悶和緊張的話，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，課堂上也就不會參與我們的教學(xué)活動。長期下去，我們的教學(xué)工作就更艱難了。因此，作為課堂教學(xué)的策劃人，我們得花點(diǎn)心思，給每一個“四十五分鐘”注入活力，如一個精彩的導(dǎo)入、一次親切的談話等，撥動學(xué)生的神經(jīng)，活躍學(xué)生的思想，努力營造起一個活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，在課堂上主動參與，形成一個良好的師生互動的場面，更好地開展起我們的語文教學(xué)工作。

二、創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能

工欲善其事，必先利其器。中職語文課堂教學(xué)的順利開展和特色體現(xiàn)，語文教學(xué)工作者必須把握好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所獲。而我們教有所效，培養(yǎng)起學(xué)生勤于思考，善于辯論的能力，為此，筆者覺得需要做好以下幾個方面：

1． 拋出問題，不恥下問。

作為教師，我們常會為了顧及面子問題而與學(xué)生保持著一定的距離，至于要說向?qū)W生“請教”則更顯為難。但作為一個適應(yīng)新時代的教師，我們應(yīng)清楚認(rèn)識到現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是現(xiàn)在的中職生，他們的思想言行與我們預(yù)想的所謂“好學(xué)生”有點(diǎn)差距，如果我們還是以普通中學(xué)的規(guī)則來要求他們的話，他們大部分都會有抵觸心理，甚至在課堂上與你對著干。為此，我們不妨放下“老師”的架子，走下講臺，傾聽他們的心聲，走進(jìn)他們的世界。對于課堂教學(xué)中我們感到棘手的問題，如學(xué)生的厭學(xué)、不學(xué)等現(xiàn)象，拿出來與他們探討，把我們的顧慮和不解向他們詢問，并適時引導(dǎo)他們把問題與自身聯(lián)系起來思索。這樣下去，教師在學(xué)生面前的“不恥下問”定會得到學(xué)生對我們工作的理解和體諒，他們也會主動而樂意地進(jìn)行自覺學(xué)習(xí)。

2． 角色互換，師生互動。

“我們等著老師的答案” “老師的問題太難了”……在語文教中，我們常會聽到類似的語言。的確，中職生在學(xué)習(xí)文化科時有“從眾”心態(tài)，別人的答案就是我的答案；教師的答案就是我該記的東西。長期下來，學(xué)生的懶惰和依賴心理也就愈演愈烈。作為語文教師，我們不可忽視這個問題，“我講你聽” “我臺上你臺下”的老一套模式也應(yīng)改革了，其實(shí)我們也能坐在課桌前，學(xué)生也能走上講臺，角色的互換也是激發(fā)學(xué)生潛能的好方法。學(xué)生在當(dāng)上“老師”后，他們則由被動轉(zhuǎn)為主動，由“冷眼旁觀”到“感同深受”，在思考與探索中認(rèn)識到社會的要求，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)自我發(fā)展。

3． 發(fā)揮聯(lián)想，深入思考。

語文教學(xué)注重學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此在課堂教學(xué)上，我們要給學(xué)生足夠自由的空間，讓學(xué)生張開聯(lián)想、想像的翅膀，馳騁于語文的趣味天地，去品味和領(lǐng)悟語文世界中的美好與真諦，并能聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，思考未來，定好基點(diǎn)，創(chuàng)造人生。

4． 挖掘矛盾，激烈爭辯。

在中職語文教學(xué)過程中，我們都想把課程簡單化、單一化，其實(shí)這是一種不好的習(xí)慣。雖然中職生文化科成績不突出，思想不夠重視，但作為教學(xué)者，我們不能因?yàn)檫@樣而成為自己“偷懶”的借口。學(xué)生有他們的看法，我們不能束縛了學(xué)生的思維，避開復(fù)雜的矛盾。我們在給學(xué)生傳授知識的同時，也要鼓勵學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，勇于進(jìn)行爭辯，在矛盾中發(fā)現(xiàn)真理，創(chuàng)造奇跡。

三、作出恰當(dāng)?shù)脑u價，給予學(xué)生肯定和鼓勵

熱情高漲的課堂“四十五分鐘”固然是我們所期待，但在教學(xué)中的不可估計的狀況也會常有，比如學(xué)生在討論中爭執(zhí)起來、辯析中引來起哄；又或者是“答案”的不同一性和意外性。當(dāng)情況出現(xiàn)時，教師要及時應(yīng)對，對學(xué)生的思考和辯論的成果要給予正面的肯定。冷漠、嘲諷和否定無疑是“冷卻劑”，學(xué)生的積極性將會受到打擊。切記，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的優(yōu)秀就是我們的成功，不要吝嗇我們贊賞的笑容和鼓勵的語言。

給中職學(xué)生一片展翅翱翔的天地，讓他們自覺學(xué)習(xí)，勤于思考，善于辯論，中職語文課堂教學(xué)將活力四射，魅力無窮。

（作者單位：惠州市惠陽區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

責(zé)任編輯賴俊辰