中職英語自主學習教學模式探析

摘要：本文通過創設情境激發學生學習興趣、創造和諧的師生關系與富有親和力的課堂、加強自主學習的學法指導、轉變自主學習的評價機制、營造適合自主學習的物質環境五個方面探討了中職英語自主學習教學模式。

關鍵詞：中職；英語；自主學習

目前大多中職學校面臨著相同的問題，學生基礎差，底子薄，英語課幾乎沒有幾個學生喜歡聽、跟得上，與其教師強行灌輸，不如讓學生主動探究。英語“自主學習”教學模式是在教師的引導下，通過學生自己的獨立思考與交流、探討而得到的。英語教學中，學生的自主探究不是在教師指令下被動進行的，而是通過自我去發現、驗證。這樣，既有利于學生創新意識的培養，又提高了學生解決實際問題的能力。

一、創設情境激發學生學習興趣

在情境中提高學生的認知能力，在課堂上，教師的教學活動主要是通過一系列具體而真實的情境，引導學生主動參與，通過實際情境發現問題，在實際情境中分析探索、解決問題，在實際情境中實現知識的建構，在實際情境中創新應用知識，營造情境需要教師的智慧，教師要“眼中有情境，手中有資源，心中有學生”，另外教師要創設與教學內容相匹配的教學情境，使英語課堂生動有趣。在英語課堂上教師要做大量的工作來優化課堂。一方面，采取措施使課堂生動有趣，讓學生樂于上英語課。教師應在課堂上安排多種多樣的形式，通過時間分割，每項活動的時間都不長，使學生感到時間過得很快。除講授課本內容，還要安排一些能調動學生積極性的活動。例如：每次課由班干部用英語輪流報告班上出勤情況；由值日生匯報當天的天氣、新聞；或說一個名言，謎語，笑話，也可以講述一個有趣的英語故事。由于學生課前大多做了充分準備，所以這些活動鍛煉了學生的英語口語和聽力，活躍了課堂氣氛，增強了學生的自信心。另一方面，運用多媒體教學。教師可以依據教學內容制作圖文并茂的課件或在完成教學任務的前提下，給學生播放一些英語經典電影片段以及內容健康的最新英語大片。

二、創造和諧的師生關系與富有親和力的課堂

師生關系決定著課堂上教學的效果，和諧師生關系的建立，關鍵在于教師要用自己對教育、對學生深深的愛來營造課堂氣氛，用博愛的心靈來縮短師生之間心靈上的距離，如果說教學方法就是一把開啟學生智慧與心靈的鑰匙，那么教師的親和力就是讓這些鑰匙發揮作用的開關，積極的課堂氛圍，才適合學生求知的特點。在師生之間、學生之間營造融洽、和諧的氛圍，有助于學生學習與思維的發展。從教育學生的角度來說，融洽和諧的氛圍，能夠讓學生受到感染的熏陶，只有賦予知識與情感，知識才會變得鮮活與生命的活力，從教學的角度來看，課堂氣氛的融洽與和諧，讓學生處于心理安全的狀態，能夠讓學生的思維不受壓抑，自由思考、自由表達，無所不及，暢所欲言。只有教師徹底解放學生，還給學生主體地位，充分調動學生學習的積極性與潛能，注重對學生學習過程的啟發與引導，徹底改變學生改變學習的現狀，才能讓課堂充滿活力。

三、加強自主學習的學法指導

目前適合中職生英語學習的輔助教材很少，教師要從學生實際開發、編寫適合本校學生《中職英語課程學習指南》或《自主學習學案》引導學生自主學習。《指南》以單元為基本單位，學生在明確自己的單元學習目標的基礎上，通過回答一系列問題，逐步完成單元學習，并通過每單元所提供的提示性反思、評價性問題，對本單元的學習情況進行反思、評價，逐步對自己學什么、怎么學、學到什么程度有一個清晰的認識，進而形成習慣，自主學習能力。讓教材適合學生，而不是讓學生適合教材。不斷提高學生的英語學習自主性，指導學生科學的學習方法技巧，如記憶單詞、預習新課，閱讀理解，以及英語聽說讀寫的一般規律和技巧。

四、轉變自主學習的評價機制

評價具有激勵與導向功能，教師可以引導學生先進行互評，充分讓學生的思維在課堂上碰撞，達到互相激活的目的。對學生的回答，可以進行延遲性評價，其目的就是不要急于給學生一個確定的結論，讓學生充分體驗探究過程的快樂，讓學生體會自己發現知識的快樂，在學生進行充分的獨立思考與對話交流之后，教師應該對學生的思考進行客觀、準確、公正、鼓勵性、積極地評價，教師的評價應該注重對學生的鼓勵，尤其要注意學生最敏感的自尊心，教師鼓勵性的評價，可以激活課堂氣氛，激發更多學生參與學習的積極性，在課堂教學中，教師對學生的評價，不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，既要關注學生的學習能力與學習的方式方法，更要關注學生思維發展的水平，與學生非智力因素的發展，教師要對學生多一份關懷與期待，多一份寬容與真誠，教師要用真誠的善意來表露自己積極的情感，激發學生的上進心，教師的鼓勵評價，對學生來講是一種最有效的手段，可以讓學生提高學習興趣，充分發揮學生的主體參與意識，充分調動學生潛能，讓學生主動求知、求發展。請教師們記住：挖掘學生的閃光點，讓他們看到自己優秀的一面，找到自信和自尊。設立學習進步獎，可以給有進步的差生登臺領獎的機會，使他們看到自己的進步和希望，看到自己的努力和付出得到認可，進一步激發他們的學習積極性、主動性。建立個性化、過程性的自主學習管理體系，

五、營造適合自主學習的物質環境

為了促進學生的自主學習，教師應盡量營造適合學生自主發展的物質環境。中職學生學習過程的枯燥與乏味，從很大的程度上來講是學生學習資源匱乏，知識呈現形式單調，教師的教學設計缺乏針對性，教學方法單一死板所致，同樣的知識為什么有些教師上課學生能夠積極參與，為什么有的教師上課學生就昏昏欲睡，無動于衷，未來社會教師的差別從很大程度上來講，是擁有分析與使用信息資源的差別。教師要結合教學目標與教材的性質，選擇豐富的課程材料，多樣化的呈現方式，極大地豐富學生對知識的感知觸覺渠道，提高學生對知識的同化能力。

學校應給予學生以學習場所、學習資源和學習輔助設備上的便利。例如，圖館、機房、語音實驗室全天對學生開放；學習資源不但是指各種學習材料，還應該包括多種學習手段和條件，如多媒體和互聯網絡、廣播、電視、錄像等。如果學生需要開展課題研究，可以提供相關的研究器具；如果學生需要查閱資料，可以免費在學校的任何一臺電腦上下載資料。

豐富英語課外活動，英語課外活動是整個英語教學的有機組成部分，是激發學生英語學習興趣必不可少的形式。校學生會可協助英語教師定期舉辦英語演講比賽、英語興趣小組、英語聽力比賽、英語歌曲比賽、英語小品比賽等活動；要充分利用外教資源，由他們來定期舉辦英語講座；每周的英語角，教師也應在場，帶動學生說英語。

總之，教學實踐表明，“自主學習”教學模式能夠充分發揮學生的學習主動性和創造性，使學生真正學會求知，并在獲取英語語言知識的同時，提高英語語言交際能力。在英語學習中體現自主，才能有效地轉變傳統的教學模式，教師不再是知識的傳授者，而是“知識探索的導航者”。自主學習有利于學生主觀能動性的發揮，有利于學生愉悅地接受知識，可以在中職學校學生中嘗試和推廣。（作者單位：中山市中等專業學校）

責任編輯朱守鋰