高職院校應用英語專業特色建設探索

摘要：開展高職院校應用英語專業特色建設，是優化應用英語專業結構、推動英語專業教學改革、加強內涵建設和提高英語應用性人才培養質量的重要舉措。本文在引用對廣東省內6所高職院校93位師生相關調查數據的基礎上，運用圖表等對高職院校應用英語專業特色的內涵及特性進行了分析，重點論述了應用英語專業特色建設中的著力點，期望對應用英語專業建設有一定的意義和參考價值。

關鍵詞：高職；應用英語；專業特色；專業建設

一、引言

近年來，我國高職教育實現了跨越式發展，在社會經濟發展中起推動作用。高職院校能否適應市場的關鍵是專業。應用英語作為高職院校的一個專業類型，肩負著培養促進國際交流和合作需要的復合型人才的使命，在我國對外經貿建設進程中具有不可替代的作用。

20世紀80年代起步的高職院校外語教育發展飛快。在1168所獨立設置的高職院校中有1144所開設了英語類專業（劉戴琳2008）。應用英語專業（以下簡稱應英專業）雖然數量增加，質量有所提升，但其專業特色凸顯的相對較少。受課程設置、教學方法、教學手段、師資等因素影響，各高職院校培養的英語人才存在千人一面的現象，這與市場需求有偏差，應英專業特色建設的探索能深化高職英語類教學改革，這個領域的探討和研究是目前和未來高職院校辦學水平和特色研究的發展趨勢之一。

二、研究方法

（一）受試。

本研究的受試為6所廣東省內的高職院校應英專業的領導、教學管理人員及師生，受試院校都開設有應英專業并有多屆畢業生。本研究經學院院長和系主任許可在學院進行，所有學生均自愿參加。

（二）使用材料。

筆者在閱讀相關文獻、征求專家意見的基礎上，設計了調查問卷，同時組織相關人員進行預測并予以修改。修改后的問卷分三部分，共50題。第一部分為應英專業基本信息。共15題；第二、三部分為調查正文，共35題。基本信息主要包括專業開設時間、省內外專業生源比例、專業學生人數、就業率等；正文部分主要涉及校企合作、實踐教學環境、課程設置、教學方法、師資隊伍、教材等為影響專業特色建設的主要因素以及項目化實踐教學法的作用。問卷要求從實作答。

（三）研究過程及數據處理。

課題組于2010年3月修改好問卷之后，選定番禺職業技術學院、順德職院、廣東輕工職院、江門職院、清遠職學院、中山火炬職院為調查院校，制定了統一要求，分發給調查員進行調查或訪談；2010年4-5月陸續回收問卷共103份，最后有效問卷93份，有效回收率90.3%。同時，筆者趁參加全國高職院校教學研討會之機訪談了相關院校的系主任、專業主任以及教學管理人員等，收集了相關資料。所收到的問卷數據特請數據統計專業人員運用SPSS統計軟件進行數據統計和分析，以印證問卷結果。收集數據時，重點是調查專業課程開設情況、教材使用情況、教學方法、師資隊伍、教學資源等。

三、研究結果

與本課題相關的調查數據主要涉及應英專業特色建設的要素（問卷的第二部分）、項目化實踐教學法的作用（問卷的第三部分），具體如表1所示。

如表1所示，受試者在列舉應英專業特色建設的要素時，教學資源（68.9%）排名第一，教學方法（66.7%）第二，師資隊伍（56.9%）排名第三，課程設置（48.4%）第四。但在調查實踐教學方法的作用時，62.4%的受試者認為“一般化”， 20.4%認為“特別大”，4.3%認為“不合適”。由此專業英語教學方法存在一些問題，沒有得到較大的認同。

通過訪談得知，各高職院校往往再參照其他院校的基礎上開設課程，任課教師沿用適用于本科學生的教學方法，并不結合本地區、本學院及本專業進行科學客觀的調查分析和論證。這樣勢必會影響專業特色的建設。

四、討論及建議

從以上研究可知，除了要清楚地認識應英專業特色基本特性和影響應其建設的因素。由此，筆者以這一調查為基礎，對應英專業特色建設提出如下建議。

（一）論高職院校應英專業特色的特性。

1. 應用性。

應用性，是高職院校應英專業特色的首要特性。高職英語教育作為高等教育的一個類型和職業教育以及能力培養的一個重要組成部分，與本科英語教育有很大區別，它獨特的培養目標和教學模式除了具有“高等性”，更要凸顯它必須具有職業針對性與技能應用性的特性。

2. 區域性。

區域性，是高職院校應英專業特色建設中專業培養目標定位地方色彩。因為高職院校應英專業的開設是將區域經濟發展推向世界并與國際接軌的有力舉措，視為區域經濟建設培養所需的各類技能型英語人才，因此，應英專業特色應突出其區域性。

3. 獨特性。

獨特性，是高職院校應英專業特色的關鍵特性。專業特色建設在特色選擇上要與兄弟院校相同專業的特色保持一定的色差，并要突出“人無我有、人有我優、人有我精”的異化現象，顯露出與眾不同的獨特性。

（二）議高職院校應英專業建設的著力點。

1. 面向市場，深化校企合作。

校企合作是職業教育的靈魂，是今后一個時期應英專業建設的重點。校企合作要真正做到無縫對接，珠三角地區職業教育探索的多樣化“教產合作，校企一體”辦學模式是鮮活的實踐與啟示。應英專業教育要對接產業，服務產業，提升產業；要隨著經濟發展方式轉變而“動”，跟著產業調整升級而“走”，圍繞企業技能型人才需要而“轉”，適應市場需求變化而“變”。

2. 雙證融通，推行訂單培養。

高職院校要積極推行學歷文憑和職業資格證書的“雙證書”制度。各高職院校應用英語專業應適應企業對高技能應用性人才的需求， 大力推行訂單培養， “雙證融通、訂單培養”是成為高職教育適應產業升級的“法寶”。是專業特色形成的見證。

3. 精英薈萃，人才打造特色。

高職院校應英專業將引進、培養專業帶頭人和專業骨干教師，聘請高水平企業兼職教師作為專業發展的核心工作，實施人才打造專業特色的戰略。各高職院校應英專業將人才資源作為第一資源， 盡力吸引能工巧匠， 為人才安居樂業和事業發展提供保障和支持， 建立人才“綠色通道”。

4. 能力本位，大賽磨礪技能。

各高職院校應英專業積極參加全國和省內舉辦的各類職業英語技能大賽， 并將技能大賽引入專業建設，將技能大賽嵌入人才培養方案，培育“以賽促教、以賽促學”的教學新模式，競賽內容教學化， 教學內容競賽化，通過技能大賽和技能展示，加強對學生英語專業技能的訓練和動口動手能力的培養，促進學生綜合素質的提高。

五、結語

專業是高職院校與社會融合的橋梁，是適應地方經濟發展和市場需求的風向標。專業特色是高職院校辦學水平的基礎和核心，更是辦學特色的集中體現。專業特色建設的成果是培養適應社會需要的高素質的技能型人才。因此專業辦出特色尤為重要。高職院校應英專業要始終如一地堅持育人為本，德育為先；能力為本，技能為先，把立德樹人、教書育人作為根本任務，進行專業特色建設，致力于培養應英專業亮點和專業優勢，以自己的亮點和優勢打造學院品牌，提升自己的實力，形成核心競爭力。

（作者單位：中山職業技術學院）

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責任編輯朱守鋰