《電工工藝》課堂教學有效性探究

中職生厭學情緒嚴重，學習效率低下，課堂教學的有效性一直備受關注。因此，研究提高課堂教學的有效性具有重要意義。本文從多方面探究如何提高《電工工藝》課堂教學有效性方法。

一、構建和諧融洽的師生關系

現(xiàn)代教育理論認為，和諧融洽的師生關系能拉近師生心靈距離，使學生學習動機由單純的認知需要上升為情感需要。在教育實踐活動中，師生之間融洽的情感關系能使師生親密合作，造成愉快的情緒氛圍，成為調(diào)動師生雙方積極性的內(nèi)驅(qū)力。不但能激發(fā)學生參與課堂教學、師生互動的積極性，而且能使教師滿腔熱情、專心致志，力求把學生教好。學生則樂于接受教師的影響，對教師所教的課程產(chǎn)生興趣和愛好，學生參與課堂教學師生互動的主動性、積極性得到充分發(fā)揮，極大地提高課堂教學的有效性。由于《電工工藝》學科本身特點，教師在課堂教學中要比較多地組織指導學生操作安裝電機各種控制線路和安裝工藝，在這過程中客觀上要求師生間要親密合作、心靈相通才能獲得成功和提高教學的有效性。這就要求教師要以人為本，熱愛學生，關心愛護學生，主動親近學生，與學生交朋友，多與學生進行情感交流。值得一提的是，教學中要重視一些看起來是細小行為，細小行為對形成和諧融洽師生關系能起積極作用。例如，課堂教學中如果有學生扒臺時，教師要走近學生身邊旬問：是否身體有病？是否要看醫(yī)生？工藝實操訓練時，學生在操作過程中不能抽身取工具時，教師及時給學生遞上工具。學生操作時，工具掉落地上而又不能抽身及時檢回，教師及時上前幫學生把工具檢起，如果有學生停止了操作而靜靜地坐在操作臺前時，教師要及時到學生身邊旬問：是否有解決不了的問題？需要教師幫助嗎？所有這些都有助于師生之間的情感交流，和形成心靈相通的師生關系。

二、激發(fā)學生的學習興趣

由于中職生厭學情緒嚴重，課堂教學教學中通過激發(fā)他們的學習興趣，提高教學有效性很有必要。教育心理學認為學習興趣是學習積極性中很現(xiàn)實、很活躍的心理成分，它在學習活動中起著十分重要的作用。學生的學習積極性往往以自己的學習興趣為轉(zhuǎn)移。當一個學生對某一學科發(fā)生興趣時，他總是積極主動、心情愉快地去學習。教育實踐證明，課堂教學中創(chuàng)設問題情境是激發(fā)學生的求知欲和好奇心的十分有效的方法。因此，在《電工工藝》教學中，應不斷創(chuàng)設問題情境來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如，講授具有自鎖的電機起動電路時，先實際演示電路起動運轉(zhuǎn)過程，當按下起動開關電機起動后正常運轉(zhuǎn)，起動開關復位后電機還能正常運轉(zhuǎn)。學生對一現(xiàn)象感到好奇。

三、將多媒體技術引入課堂教學

在《電工工藝》課堂教學中，有效運用多媒體技術手段，創(chuàng)設教學情境，變靜為動、變難為易、寓教于樂，使原本教師枯燥的講解、干巴的電路結(jié)構、原理鮮活起來，生動地展現(xiàn)在學生面前，使他們有身臨其境的感覺，誘發(fā)他們強烈的學習動機，激發(fā)他們的學習積極性，從而提高課堂教學的有效性。例如，在講授電機點動控制電路時，運用多媒體技術展示電路是由主電路和控制電路組成，并展示電路工作過程：合上電源開關，按下起動按鈕，接觸器線圈通電。一方面是接觸器主觸點閉合，另一方面是接觸器動合輔助觸點閉合，電機起動連續(xù)運轉(zhuǎn)。松開起動按鈕，接觸器動合輔助觸點閉合，接觸器的線圈仍通電，電機繼續(xù)動轉(zhuǎn)。再如，在講授日光燈電路工作原理時，學生一般感到難理解，可以用多媒體技術把電路的工作原理展示出來，化難為易。

四、防止知識負遷移

負遷移是指學生在學習新概念時，與原有的概念混淆，產(chǎn)生干擾，或者加大了新概念獲得難度，或者歪曲了原有的概念。由于《電工工藝》教學內(nèi)容中比較多是一系列電機控制電路，而各種電機控制電路都具有一定的相似性，在課堂教學中當教授其中一種控制電路時，學生會不自覺地產(chǎn)生知識負遷移現(xiàn)象，往往已學習掌握了的控制電路干擾對新電路的準確掌握和學習效率。教育心理學指出，用比較的方法進行教學，有利于防止干擾。因此，在《電工工藝》課堂教學中為了提高教學的有效性，對容易產(chǎn)生負知識遷移的教學內(nèi)容，用比較的方法進行教學，這樣可以幫助學生全面、精確、深刻地分析不同情景中的異同，也有助于學生確切地理解電路結(jié)構、原理和規(guī)律。例如，講授電機自鎖控制電路時與學生已學習掌握的電機點動控制電路比較。講授電機三角起動電路時與學生已學習掌握的電機星形起動電路進行比較。值的一提是，教學中相似電路主要比較電路結(jié)構、電路工作原理和電路元件組成，把它們的特征加以對比，并確定它們之間的異同和關系，這樣就不會發(fā)生混亂。

五、善于給學生“補課”

中職生春季入學，初三課程未完成學習，導致一些基礎知識缺失，客觀上影響了對一些專業(yè)課的學習效果和課堂教學質(zhì)量。因此，在《電工工藝》課堂教學中，當需要用到學生缺失的相關知識時，先給學生補課，提高教學的有效性。例如，在講授接觸器結(jié)構和工作原理時，先給學生講授初中課程的電磁鐵相關知識。又如，在講授熱繼電器時，先給學生講授初中課程的熱脹冷縮原理。

六、組織學生外出參觀學習

在《電工工藝》教學中，結(jié)合教材內(nèi)容和教學進度組織學生到相關的企業(yè)參觀學習，讓學生了解到所學習的《電工工藝》在各企業(yè)中的大量應用，了解到各種控制線路的工藝要求，了解到各種電機的生產(chǎn)過程及工藝，從而激發(fā)他們的學習積極性，極大提高課堂教學有效性。例如，學習電機定子繞組安裝時，組織學生到電機廠的電機安裝車間觀察工人實際安裝操作和工藝要求，學習電機控制線路時，組織學生到工廠的車床生產(chǎn)車間觀察電機的各種控制線路分布和安裝要求，在學習照明線路安裝時，組織學生到供電局的室內(nèi)安裝組觀察工人實際的安裝操作和工藝，學習變壓器時，組織學生到變電站觀察各種變電設備。

（作者單位：肇慶市四會中等專業(yè)學校）

參考文獻：

[1]王學進.課堂教學的有效性[J].吉林教育，2011，（35）．

[2]唐建云，田永民.課堂教學有效性探析[J].中國校外教育，2011，（9）．

責任編輯 賴俊辰