從聽一節(jié)課談?dòng)?jì)算機(jī)技術(shù)對英語課堂的一個(gè)負(fù)面影響

多媒體能夠集視覺聽覺一體化，在教學(xué)中的輔助教學(xué)功能已經(jīng)非常普及。筆者在本校聽了節(jié)閱讀課公開課（牛津英語模塊4unit1Advertisement），執(zhí)課教師是用ppt制作課件上課的，幻燈片從色彩到幻燈片切換都體現(xiàn)了構(gòu)思新穎獨(dú)特，但是在上課過程中，有一個(gè)ppt的鏈接是一個(gè)跟環(huán)境有關(guān)的公益廣告視頻，內(nèi)容同樣新穎突出，但教者在處理這張幻燈的時(shí)候沒有時(shí)間充分處理。這個(gè)視頻的內(nèi)容是這樣的：人類以往能暢游海洋，如今卻沒了水，只能在干涸的河床上空做游泳的姿勢，最后屏幕上打出了廣告詞How can man live without water?(人類離開了水怎能生存？) 筆者認(rèn)為這個(gè)視頻廣告很幽默也很有教育意義，完全可以展開討論一番，比如圖片上的人為什么會(huì)有這樣的空游姿勢？教者由于時(shí)間倉促，匆匆放完這個(gè)視頻幻燈后就播放下個(gè)幻燈片了，所以筆者在此認(rèn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)對英語課堂的一個(gè)負(fù)面影響是：師生活動(dòng)由于多媒體課件的容量而受到了一定的限制。

一般來說一堂公開課的ppt大概有30張幻燈片組成（容量更大的大約有50多張），而一堂課45分鐘內(nèi)，走馬觀花的幻燈片投放速度很快。教師呈現(xiàn)給學(xué)生每張幻燈片約需10秒以內(nèi)，給學(xué)生思考幻燈片上內(nèi)容大約5秒左右。學(xué)生要對幻燈片內(nèi)容進(jìn)行吸收，提煉，反饋，大腦對這一系列活動(dòng)處理結(jié)束，后一張幻燈又接上來了。師生之間的對話互動(dòng)較少，學(xué)生還是處于被動(dòng)接受的地位。再回到文章開頭所提的視頻廣告上，教者完全可以縮減幻燈片的數(shù)量，展開這段視頻內(nèi)容，讓學(xué)生用英語討論我們學(xué)生節(jié)約用水方面應(yīng)做些什么，從而進(jìn)行恰到好處的環(huán)保教育。

啟示

我們的課堂教學(xué)不能受限于現(xiàn)代化的教學(xué)手段而應(yīng)適度應(yīng)用。在英語類型的課堂上應(yīng)著重呈現(xiàn)重點(diǎn)句型和課文理解理解方面內(nèi)容，課堂教學(xué)中要注意學(xué)生的交際活動(dòng)。

教師在制作課件時(shí)，對課件的數(shù)量要有所控制，一般性的英語課件30張以內(nèi)是足夠了。對可以拓展的幻燈片應(yīng)放手讓學(xué)生討論，使學(xué)生在接觸新事物的同時(shí)可以大膽發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)自信心和興趣。在上課重點(diǎn)內(nèi)容結(jié)束后，教師應(yīng)該用框架結(jié)構(gòu)再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對上課內(nèi)容重新引起印象，便于學(xué)生掌握課堂重點(diǎn)學(xué)有所獲。因此，在多媒體課件設(shè)計(jì)過程中，我們要注意以下原則：

一、興趣性原則

興趣是最好的老師。中學(xué)生的生理和心理還不夠成熟和穩(wěn)定，在對事物的認(rèn)識過程中，感性多于理性。多媒體課件要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，充分體現(xiàn)高科技的優(yōu)勢，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、口、腦等器官，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣、樹立學(xué)習(xí)信心、克服畏難情緒。例如，在我們的閱讀教學(xué)中，如果碰到抽象的事物或?qū)W生沒見到過的東西，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索資料，然后呈現(xiàn)在黑板上，不僅使事物更生動(dòng)，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、實(shí)用性原則

運(yùn)用多媒體課件的主要目的是幫助學(xué)生理解語言材料、消化知識、強(qiáng)化訓(xùn)練，最終培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力，提高學(xué)生語言素質(zhì)。課件的設(shè)計(jì)要充分結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，服務(wù)于課堂教學(xué)。可見課件的使用要避免嘩眾取寵而不實(shí)，真正有助于學(xué)生獲取信息、發(fā)展個(gè)性（品格、思維、人生觀等）和提高素質(zhì)。

三、針對性原則

簡化重點(diǎn)、易化難點(diǎn)是運(yùn)用多媒體課件的重要目的。因此，課件的設(shè)計(jì)要具有鮮明的針對性，或重知識傳授，或重技能訓(xùn)練，或重能力培養(yǎng)。教學(xué)中，教師通過課件的展現(xiàn)來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生加深對課文重、難點(diǎn)的理解，強(qiáng)化聽、說、讀、寫等方面的語言訓(xùn)練，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生在某一方面的語言能力或語用能力。

四、交互性原則

在有多媒體課件輔助的課堂教學(xué)中，要盡量體現(xiàn)人、機(jī)的雙向交流，即課件要能對于學(xué)生的、判斷和應(yīng)答作出必要的反應(yīng)并給予啟發(fā)和引導(dǎo)。學(xué)生的思維過程要與多媒體密切結(jié)合，形成有機(jī)的統(tǒng)一。課件的使用并非機(jī)械、單一地展示某一語言素材，而是要參與并引導(dǎo)學(xué)生感知和體驗(yàn)語言的學(xué)習(xí)過程，豐富學(xué)生的語言實(shí)踐。

五、主體性原則

在多媒體的運(yùn)用過程中，學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用和課件的輔助作用不會(huì)改變。不能以課件的簡單呈現(xiàn)來代替教師對課堂教學(xué)的組織、啟發(fā)和誘導(dǎo)，更不能因多媒體教學(xué)的直觀性而忽視學(xué)生對語言材料的思考、理解和反饋。盡管教學(xué)中對某一語言現(xiàn)象的理解和大量的語言實(shí)踐是在課件的輔助下進(jìn)行的，但課堂教學(xué)中的思維活動(dòng)、訓(xùn)練活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和反饋活動(dòng)仍要學(xué)生獨(dú)立、自主地完成。信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合的主題應(yīng)該是語言學(xué)習(xí)，主體是學(xué)生，媒體只是輔助。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，教師首先考慮的是設(shè)計(jì)的內(nèi)容和設(shè)計(jì)的對象。圍繞這兩個(gè)中心，教師再考慮如何設(shè)計(jì)，即如何把內(nèi)容傳遞給學(xué)生，如何讓學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師主要考慮的應(yīng)是開發(fā)多媒體技術(shù)的直觀性功能，借助媒體把信息，正確、簡單易懂地傳遞給學(xué)生。“正確”和“簡單易懂”是衡量設(shè)計(jì)有效的標(biāo)準(zhǔn)，任何動(dòng)畫、色彩或音響都應(yīng)為此服務(wù)。在考慮設(shè)計(jì)對象和如何設(shè)計(jì)問題時(shí)，我們教師應(yīng)考慮如何利用信息技術(shù)的主動(dòng)性和互動(dòng)性功能，以及如何借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握語言，這其中“動(dòng)”是關(guān)鍵。我們教師所創(chuàng)設(shè)的各種情景能否讓學(xué)生主動(dòng)參與和互動(dòng)交流是檢驗(yàn)其有效性的標(biāo)準(zhǔn)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省丹陽市呂城高級中學(xué)）