淺談如何提高初中生英語寫作水平

【摘 要】英語的聽、說、讀、寫四者密切相關，英語寫作的訓練應該貫穿于教學的全過程，寓寫于聽、說，讀等方面的訓練中，才能真正全面提高學生的寫作水平。

【關鍵詞】興趣；詞匯；寫作水平

英語寫作考察學生綜合運用英語的能力，它能夠體現英語學習者的英語表達能力和思維能力，寫的訓練應該貫穿于整個教學過程。本文就日常教學中的體會淺談如何提高初中生英語寫作能力，具體做法如下：

一、激發學習興趣

興趣是推動學生進行學習的內在動力。因此，在教學中，教師要利用各種方法：如利用實物、圖片、簡筆畫等教學儀器精心創設學習氛圍，激發學生的興趣， 調動學生學習的積極性、主動性，讓他們積極、快樂、自信地學習。教師在課堂上組織教學的過程中，應盡量多給學生提供機會和情景，讓他們進行模仿、回答、復述，以聽、說、讀促進寫作能力的提高。

二、抓好詞匯教學

詞匯是說話寫作的必需材料。沒有一定的詞匯量，就無法用英語進行表達。為了提高學生的英語寫作水平，在多年的教學中，我堅持每次上課都聽寫一定量的單詞，要寫出單詞的拼寫形式、詞義解釋。采取多樣化的形式，如學生互改聽寫的單詞、教師抽查、單詞拼寫競賽等，促進學生學習單詞。對于寫錯的，要求學生及時訂正。此外，對初中學過的不規則動詞過去式，過去分詞，形容詞，副詞不規則變化，特殊形式的名詞復數，年、月、日、星期等等，作專項默寫，為學生寫作打下堅實的拼寫基礎。

另外，學習一個單詞的同時要了解它的多種形式及用法。如 luck，它的形式還有lucky、luckily、unlucky、unluckily。教師在教學單詞過程中，盡可能地將一個個孤立的沒有任何聯系的單詞巧妙地串成詞組或短語，使其具有一定的情景意義。

三、圍繞課文綜合訓練

現行初中課文是對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練的第一手材料。一篇課文學下來，語音、詞匯、語法、句型及口、筆頭表達等全都包括了。在課文教學中，應注意從以下幾個方面培養學生的能力，從而為寫作打下基礎。

1.遣詞造句能力。對于課文中出現的動詞、重點詞匯、詞組，均要引導學生口頭造句。要求學生在口頭操練的同時，盡可能記下由老師口頭表達的重要詞組或句子。從而培養學生用英語記筆記的能力，減少板書時間，增大課堂容量。學會做課堂筆記，對學生提高筆頭表達能力很有幫助。

2.背誦能力。在教學實踐中，我堅持讓學生背誦部分課文，好句子，好文章和課文中的重點句型， 寫作時會起到畫龍點睛的作用。

3.掌握五種基本句型。因為所有的英語句子都是這5種句型的擴展和延伸。如果掌握不好英語句子結構，會導致學生按漢語的語序來翻譯句子。因此，要注意英漢兩種語言結構形式和表達方式的差異，培養學生運用英語思維的習慣。

4.掌握基本的語言知識。動詞的時態和語態，非謂語動詞的使用，形容詞、副詞的比較級、最高級等，要幫助學生分析整篇文章該用哪些時態，避免混淆所學的各種時態。

5.了解各種體裁。中學階段要求學生掌握的文體主要有說明文、記敘文、日記、情景對話、看圖作文等，給學生詳細加以講授，并針對各種體裁進行相應的寫作練習。

四、擴大閱讀量

閱讀是學生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養學生英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞匯量的一種好方法，有利于促進英語寫作能力的提高。在閱讀訓練中，教師要注意以下問題：（1）指導閱讀方法，分析文章結構、寫作方法等，幫助學生掌握各類文章的結構及寫作方法。（2）擴大閱讀量，提供的閱讀材料涉及面要廣，才能不斷擴大學生的知識面，使學生適應各種題材的寫作。

五、培養良好的寫作習慣

（一）認真審題

指導學生做題前要認真分析說明材料，明確題目要求。

1.審文體，要明確用哪種體裁。若體裁不對，文章寫得再好都要扣分。一定的體裁有一定的格式。

2.審時態，要判斷整篇的基本時態。

3.審人稱，要明確書面表達用何種人稱，是第一人稱、還是第二、第三人稱。

（二）列出寫作提綱

只有詞語的堆徹，而無篇章之層次，文章就猶如一盤散沙。所以，在寫作之前應對所提供的信息進行分析整理，使之條理化，并列出寫作提綱，在寫作之前要構思好要先寫什么，后寫什么，哪些內容應該詳寫，哪些內容應該略寫，要注意評略得當。

（三）靈活運用句式

寫作時，不要逐字逐句翻譯。要揚長避短，在不改變原文基本內容的前提下，靈活運用最熟悉，最有把握的詞匯和句式。 在整篇文章中， 要靈活運用各種句式，復合句和簡單句穿叉；使用不同長度的句子，通過分句和合句，增強句子的連貫性和表現力。這樣文章就不會顯得單調。

（四）認真檢查

完成短文后，要求學生仔細檢查：體裁、格式是否恰當，要點是否遺漏，時態、語態、主謂是否一致，單復數是否有錯，單詞拼寫，總的字數是否合乎要求。

此外，寫作的質量，既反映在表達內容上，也反映在書寫形式上。因此要注意書寫規范。

六、認真批改，及時講評

教師對學生作文要及時批改。在批改過程中，應簡單的標記，讓學生自己動手改錯后，再交給老師審閱。學生通過動腦和動手后，印象會更深刻。另外，還可安排學生互改作業。

批改一定要堅持肯定為主，糾正為輔的原則。盡力保護學生的自尊心和剛剛激發起來的寫作興趣。以鼓勵為主，最好把批改后的優秀作文抽出來展覽，作為范文讓學生欣賞學習。對有進步的學生作文也可以拿來講評，指出進步之處，讓學生體驗到成功的喜悅，讓各個層次的學生在每次的作文中都有所收獲。

總之，要提高學生的寫作能力，非一日之功，需要師生長期努力。因此，英語教師只有平時在教學中有意識地、系統地訓練學生的英語寫作能力，注重過程的循序漸進，摸索行之有效的訓練方法，才能更好地提高學生的語言綜合運用能力。

（作者單位：江蘇省贛榆縣塔山中學）