淺談中學語文綜合性學習的特征

語文綜合性學習是《語文課程標準》中提出的一項新的學習內容，它表明新的語文學習不再只是傳統觀念中的語文學習。其溝通課堂內外，有效地開發利用語文課內課外課程資源的特點；其注重學科之間的相互滲透，在學科之間的碰撞和嫁接之中，讓學生自覺自愿地學用語文，從而達到語文學習和其他各科的學習相長的效果的特點；其注重學生的學習過程，注重學生在學習過程中的參與程度、合作態度、探究精神、創新精神、情感傾向的特點，對長期習慣于傳統的課程觀念和教學模式的教師，都具有極大的挑戰。因此，作為老師，必須了解語文綜合性學習的特征才能很好的執行新課程關于語文綜合性學習的理念。

一、綜合性

綜合性是語文綜合性學習最本質的特征，這種綜合性主要體現在學習目標、學習內容和學習方式的綜合上。首先，是學習目標的綜合，既體現識字寫字、閱讀、寫作與口語交際四個方面的綜合，又體現了知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的綜合。其次，是學習內容的綜合，既著眼于語文學科的知識，又注重跨學科的學習，更多的是強調學生從生活中學習。第三，是學習方式的綜合，是書本學習和實踐活動的結合，也是接受學習和探究學習的結合；既有課內學習，又有課外學習。在語文課上學到的能力，也在實際運用中得到鍛煉，課內的學習在課外得到延伸。

二、實踐性

語文課程標準強調“語文是實踐性很強的課程，應注重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”，而語文綜合性學習正好體現了新課標的這一理念，以學生的現實生活和社會實踐為基礎，以實踐活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與，是培養學生語文實踐能力的最有效的途徑。從實踐過程來看，語文綜合性學習的目標一般不指向某種知識或能力的達成度，而是指向“過程”的，它要求學生積極地參與實踐，學會合作；要求學生不僅要認真閱讀課內外書籍，還要求學生走進現實世界，通過觀察、調查、訪問等實踐活動親身去體驗語文、學習語文，提高學生運用語文知識解決問題的能力。從實踐方式來看，學生可以根據自身實際和學習內容自主選擇靈活多樣的學習方式，或自主探究，或合作交流，或撰寫研究論文，或撰寫調查報告……總之，每個學生都可以根據自身特點和學習內容采取不同的學習方式。從實踐手段來看，可以讓學生走進現實世界實地調查，也可以借助文獻資料進行理論探索，借助現代信息技術，讓學生走進網絡世界，還可以引導學生通過討論、交流，走進人們的心靈世界和情感世界。在人人參與、全程參與中，在豐富多彩的自主的語文實踐活動中，體驗什么是綜合性學習，怎樣進行綜合性學習。

三、主體性

“主體性是指在語文綜合性學習過程中培養發展學生的獨立、自由、自強、自律、合作與寬容精神的特征。”在語文綜合性學習活動中，學生是學習的主人，“學什么、怎么學”的問題均是學生自主解決或在教師指導下自主解決，教師不再是語文課堂和語文活動的主宰者，而退為學生學習的促進者、引導者和合作者。從學習主題的確立到制定具體的實施計劃，從學習途徑的選擇到學習成果的展示乃至學習評價主要由學生自己來決定。教師不再作為知識的權威而將預先組織的知識體系傳遞給學生，而要求與學生共同討論，確定學習主題和內容，以及具體的實施計劃。學生不再作為知識的接收者被動的聽任教師擺布，而是帶著各自的興趣、愛好、需要和觀點直接與客觀世界對話，在教師的指導下共享認識現實的課程發展活動，課程成為師生共同探索新知識的發展過程。

四、合作性

綜合性學習強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力，無論是專題式研究還是體驗性活動都是通過協作共同完成任務的集體活動。缺少合作，幾乎每個環節都難以完成，這是有別于常規語文學習的一個顯著的特點。由于綜合性學習自身的復雜性，綜合性的樣態特征，決定了它在指導體制、組織形態等方面的合作性特點。在具體的實施過程中，它強調的是立體的多維的合作。首先，主要是指學生之間的合作，因為綜合性學習一般比較復雜，學生都是以小組的形式進行學習，要想又快又好地完成任務，就需要有明確的分工和協作。其次，是師生之間的合作，雖然綜合性學習講求主體性，但教師的參與仍是必要的，學生在選題、探究、討論等很多環節上都需要教師的指導。另外，學生還要以各種形式與學校、社會、家庭中的其它成員進行合作，如咨詢、調查、采訪等形式的合作。這種合作精神的培養不僅有利于各門課程的學習，更有利于適應未來社會對人才素質的需求。

五、生成性

重過程輕結果是語文綜合性學習最鮮明、最根本的價值取向，它主要體現為學習目標、學習內容、學習體驗的生成性，這是綜合性學習獨有的一大特點。如果說在學科課程中某些知識與能力，情感和態度以及價值觀還可以通過告訴的方式傳遞給學生，那么在綜合性學習中，知識與能力、過程與方法以及情感態度與價值觀則是不能以“告訴”的方式來傳遞的，它必須要求學生在活動過程中親歷和體驗，才能不斷地生成。

學生學習語文的出發點和歸宿，以及語文學習的各個環節都離不開社會生活。所以，語文綜合性學習只有融入學校的整個綜合性學習體系中，才能更好地實現學科之間的交叉整合，才能讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。

（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪縣界集中學）