淺談初中語文生活化教學(xué)

所謂語文教學(xué)的生活化，即教師在教學(xué)時(shí)將教學(xué)內(nèi)容置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，以學(xué)生熟悉的生活資源作為依托，不斷激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在學(xué)習(xí)語文中不斷感悟生活，從而獲取鮮活的語文知識(shí)，使得情操得以陶冶，情智得以愉悅。那么，語文教學(xué)中，怎樣才能實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的生活化呢？本文結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、合理安排，注重引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)語文的價(jià)值

生活猶如海洋，其中包含著各種知識(shí)和學(xué)問，關(guān)鍵是教師能否引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼，讓學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)。因此，我在語文課堂上每天拿出兩三分鐘的時(shí)間讓學(xué)生回顧自己的一日見聞，談?wù)勛约旱母惺埽瑥亩寣W(xué)生感受語文知識(shí)存在于生活中的時(shí)時(shí)處處，我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都離不開語文。記得前不久有位學(xué)生在回顧時(shí)講到，他在家里看電視劇《士兵突擊》時(shí)竟然發(fā)現(xiàn)了劇中字幕有很多錯(cuò)別字，如將“幾率”錯(cuò)成“機(jī)率”，“泄露”錯(cuò)成了“泄漏”等等。學(xué)生在看電視時(shí)除了獲得精神上的放松和愉悅外還能學(xué)到語文知識(shí)，真可謂一舉兩得。其實(shí)除了電視作品中存在語文知識(shí)，平時(shí)遍布大街小巷的優(yōu)秀廣告詞和標(biāo)語，無不與我們的語文學(xué)習(xí)息息相關(guān)。如果教師對(duì)這些語文資源不加以合理引導(dǎo)的話，學(xué)生往往會(huì)熟視無睹，視而不見。而教師只需適當(dāng)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)在生活中做個(gè)有心人，主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)，不斷感受語文知識(shí)的存在，不斷體會(huì)語文學(xué)習(xí)的價(jià)值。

總之，生活是一片廣袤的知識(shí)海洋，其中蘊(yùn)含著取之不盡、用之不竭的語文資源。作為一名語文教師，一定要善于培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)生活中的有心人，將語文學(xué)習(xí)置于生活這片肥沃的土壤里，不斷體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值。

二、營(yíng)造氛圍，合理遷移，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

現(xiàn)行初中語文教材，其遴選的課文大多鮮活生動(dòng)，來自于生活。教學(xué)中如能指導(dǎo)學(xué)生留心品讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系平常的生活感受，就能幫助他們迅速地理解課文，把握文章的主旨。如在教沈從文的《端午日》時(shí)，為了讓學(xué)生感受端午的習(xí)俗和氣氛，我先布置學(xué)生在課余時(shí)間去了解端午節(jié)的來歷，老百姓在端午節(jié)這一天吃什么，玩什么。在上課的時(shí)候，我特地讓學(xué)生列舉，說說我們國(guó)家為什么要將端午節(jié)規(guī)定為法定假期，并且在課堂上說說自己在家里是如何過端午節(jié)的。在此基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，由于有了實(shí)際的生活體驗(yàn)，學(xué)生們很快理解了課文，抓住了課文的中心，并且還提出了一些很有創(chuàng)建的設(shè)想，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還在無形中提升了學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

三、巧設(shè)情境，重現(xiàn)生活，拓展文本內(nèi)涵

語文教材中的文章，都隱含著作者的思想情懷，背負(fù)著時(shí)代的印記。有些課文，其內(nèi)容距離學(xué)生較為久遠(yuǎn)，學(xué)生很難感受到文章的內(nèi)在，從而給他們理解文本帶來了思維上的障礙，學(xué)習(xí)起來自然也就覺得抽象，晦澀難懂。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們的語文教師該怎么辦？我認(rèn)為在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生理解的生活情境，重現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，讓學(xué)生如臨其境，從而激起他們語文學(xué)習(xí)的興趣，深化對(duì)課文的理解。記得在觀摩一次評(píng)優(yōu)課時(shí)，聽了這樣一堂課，課題是曹操的《觀滄海》。該詩是一首寫景抒情詩，雖然詩的篇幅較短，容量也很有限，但教師對(duì)這節(jié)課的演繹卻很充實(shí)，學(xué)生參與的積極性很高，興致熱烈。究其原因，主要得益于教師善于構(gòu)建生活化情境：上課伊始，他并不急于講解詩的內(nèi)容，而是給學(xué)生展示了有關(guān)大海的視頻和圖片，讓學(xué)生充分感受大海波濤洶涌，氣勢(shì)磅礴的場(chǎng)景，接著教師又借助音樂進(jìn)行伴樂朗誦，將學(xué)生一步步引入詩歌的美妙境界，讓學(xué)生如臨其境的去感受詩人當(dāng)時(shí)的心情。最難能可貴的是，他對(duì)于詩詞的解讀并沒有停留在詩歌本身，而是引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者那博大的胸懷，面對(duì)挫折樂觀豪放的個(gè)性，并且去對(duì)照反省自己，讓學(xué)生思考反思自己在面對(duì)困難時(shí)是如何面對(duì)的，怎樣才能達(dá)到曹操的那種曠達(dá)的境界。通過這種方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還一定程度上提升了學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。

四、瞄準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生將語文運(yùn)用在生活中

語文教學(xué)既要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語文，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于抓住課內(nèi)外的有效資源不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、為人處世的生活教育，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。尤其是現(xiàn)在的獨(dú)生子女，他們或多或少的養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣，為了一點(diǎn)小事就睚眥必究，甚至鬧出不小的矛盾。針對(duì)這種情況，在語文課上，我經(jīng)常利用一些好的素材，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，引導(dǎo)他們?nèi)绾握_面對(duì)生活中的一些問題和事情。如我在教學(xué)《多一些寬容》一文時(shí)，通過列舉生活中的事例，給學(xué)生講述了寬容是一種美德，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)相互體諒、相互包容，懂得彼此謙讓，不計(jì)較個(gè)人名利得失，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)公德，在此基礎(chǔ)上，再教育學(xué)生要以寬容之心對(duì)待周圍的人和事，與同學(xué)友善相處。通過這些學(xué)生身邊的事例來開導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生樂于接受，從而收到了理想的教學(xué)效果。

美國(guó)著名教育家華特曾經(jīng)說過：“語文的外延等同于生活的外延。”讓生活浸潤(rùn)課堂，將教學(xué)寓于生活中，不僅可以優(yōu)化語文教學(xué)的過程和效果，而且更能貼近學(xué)生心理，極易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓語文課堂體現(xiàn)平等、和諧、愉悅的氛圍，不斷達(dá)成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)境界，從而在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成健全的人格和良好的習(xí)慣。

（作者單位：江蘇省淮安市淮陰區(qū)王營(yíng)鎮(zhèn)楊莊九年制學(xué)校）