摭談初中思品教學(xué)中滲透心理健康教育

【摘 要】心理健康教育是以開發(fā)人的身心潛能，完善和提高新一代合格公民應(yīng)具有的心理素質(zhì)為目的的教育。因為初中思品教材本身蘊含著豐富的心理健康教育素材，因此，在初中思品教學(xué)中滲透心理健康教育勢在必行。

【關(guān)鍵詞】思品教學(xué)；心理健康教育；滲透

心理健康教育是整個素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是其他素質(zhì)教育賴以發(fā)展的前提。一個人的思品只有內(nèi)化為穩(wěn)定的心理品質(zhì)，他才能擁有良好的行為習(xí)慣、交往方式、生活方式，才能形成健康的心理和健全的人格。所以，心理健康教育在當(dāng)前顯得尤為重要和迫切。

因此，初中思品教學(xué)，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，形成和發(fā)展健康的思品和心理品質(zhì)的過程，是心理健康教育的一種有效手段。那么，如何在初中思品教學(xué)中滲透心理健康教育？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勗谒计氛n中滲透心理健康教育的一些體會。

一、挖掘教材中的教育內(nèi)容

初中思品課教材中有許多素材，是心理健康教育的重要資源。我們教師只要對思品新課程內(nèi)容加以梳理，就能挖掘出教材中蘊含的心理健康教育的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

二、采用生活中的典型實例

教育要通過生活才能發(fā)出力量，而成為真正的教育。初中思品教材內(nèi)容源于生活而又高于生活，是真實生活的典型化。因此，在思品課中的心育過程時，必須理論聯(lián)系實際，有意識地引進現(xiàn)實生活中的實例，運用典型的人和事，從正反兩面闡述健康的心理品質(zhì)對人的成長成才的巨大影響。例如，在教學(xué)《鍛煉良好的意志品質(zhì)》時，教師講述了體操運動員馬艷紅的故事：當(dāng)馬艷紅還是一個8歲的小姑娘時，她在北京的一所業(yè)余體校練習(xí)體操。一天下午，又到了練習(xí)時間，天卻下起了傾盆大雨。教練們說：“下這么大雨，孩子們不會來了。如果誰還能來，那可太不簡單了，將來一定是世界冠軍。”話音未落，被雨淋透的馬艷紅推門而入，她是那天下午唯一來練體操的孩子。教練的話后來應(yīng)驗了，馬艷紅1979年真的成了中國體操的世界冠軍，1984年第23屆奧運會上她又獲得了金牌。優(yōu)秀任務(wù)的典型事例對中學(xué)生起著啟迪、榜樣作用，為培養(yǎng)他們健全的人格和良好的品質(zhì)起到了一定的成效。

三、運用鼓勵性的教學(xué)評價

成功和失敗不僅僅是反映學(xué)習(xí)成果的信息，還會對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的動機產(chǎn)生正性或負性影響。因此，成功體驗對動機的激發(fā)作用遠遠大于失敗的體驗，對成績較差的學(xué)生尤其如此。

作為教師，我們要轉(zhuǎn)變觀念，積極挖掘教育內(nèi)涵，多給學(xué)生一點愛、一點信任；多表揚，少批評；多鼓勵，少埋怨，創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍和空間，促使學(xué)生健康發(fā)展。因此，我在課堂教學(xué)中，經(jīng)常鼓勵學(xué)生報名講課，過把“老師癮”，找找當(dāng)老師的感覺，老師也嘗嘗學(xué)生的“苦衷”。開始時，報名嘗試的學(xué)生不多，顧慮重重，尤其是后進生。每次學(xué)生講完課后，我都會與同學(xué)們一起報以熱烈的掌聲，既表示感謝，也表示祝賀。然后我在肯定之余，捎帶提一點兒誠懇的建議，說出自己的觀點。漸漸地，自愿報名的同學(xué)越來越多。這種換位體驗，既鍛煉了學(xué)生的口才和膽量，又讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅，了解了老師的“辛苦”，懂得尊重老師的勞動，進而尊重他人。如果遇到個別同學(xué)上課不認真聽講、不主動思考回答問題時，我就主動找講課的同學(xué)進行交流溝通，他們就會真切地體會到我的類似感受，進而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。師生關(guān)系在互相體驗、理解中更加融洽，學(xué)習(xí)也達到了預(yù)期的效果，學(xué)生在成功的體驗中更加喜歡上了這門課程。

四、采用多樣化的教學(xué)方法

我們常說：教無定法。同樣，思品教學(xué)中滲透心理健康教育也沒有固定方法。這就要求我們教師善于發(fā)現(xiàn)，善于合理運用。從教學(xué)設(shè)計看，學(xué)科滲透心理健康教育可以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進學(xué)生的心理發(fā)展；可以問題為中心，理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生解決心理問題；也可以活動為中心，加強心理訓(xùn)練，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。因此，教學(xué)中我們可以采用以下幾種教學(xué)方法：

1.營造良好的課堂情感氛圍。課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中影響學(xué)生認知效率的師生心理互動環(huán)境。品德課教學(xué)是一個情感互動的過程。教師要具有對教育事業(yè)和學(xué)生的愛，能把握學(xué)生的情感特征，與學(xué)生產(chǎn)生良好的情感溝通。學(xué)生一旦感受到這種情感，就會產(chǎn)生心理呼應(yīng)，有利于教學(xué)的展開。

2.恰當(dāng)?shù)剡\用情感教育。情感教育是一種藝術(shù)，就是教師以旺盛的精力投入課堂教學(xué)，以情育情，以情動人，以真情實感去撥動學(xué)生思想的琴弦。教師良好的教態(tài)、積極樂觀的生活態(tài)度和飽滿的情緒會在無形中感染學(xué)生。

3.加強直觀教學(xué)。在品德課教學(xué)中，教師可以利用錄音、錄像、圖片、幻燈、影視等教學(xué)手段，將不能直接觀察和親身經(jīng)歷的情景再現(xiàn)出來，通過這種特定情境中的情感體驗，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，啟動學(xué)生開展積極的思維活動，加深對理論知識的理解，實現(xiàn)情感的升華。

雖說教無定法，但教學(xué)是需要用心的。只要我們用心了，我們不但會聞到花兒的芳香，而且會聽到花開的聲音。

總之，思品課滲透心理健康教育無疑是學(xué)校進行心理健康教育的重要途徑。我們教師不僅要在教材內(nèi)容上擔(dān)當(dāng)心理健康教育的重任，成為課程、教材、學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁；而且還要通過多條途徑，多種方式對學(xué)生進行心理健康教育，成為家長、教師、學(xué)生溝通的橋梁，在學(xué)生的心理教育中注入催化劑，達到增強他們良好心理品質(zhì)的效果。

【參考文獻】

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北京教育科學(xué)出版社

（作者單位：江蘇省丹陽市吳塘初級中學(xué)）