淺談如何提高農村學生的寫作水平

【摘 要】我是一名農村中學的語文老師，比較清楚目前農村中學的作文教學現狀。在作文教學中，我有意識地引導學生走出課堂，努力培養學生廣泛的閱讀興趣，引導學生積累豐富的寫作素材，同時開展各種有趣的活動，學生的寫作空間自然拓展開了。

【關鍵詞】寫作空間；農村學生；寫作水平

作文寫作是一項開動腦筋，調動全身心的各種生活積累和寫作技巧，遵循一定體裁要求，圍繞一個中心，運用語言文字表達出來的復雜過程。農村學生由于缺乏生活實踐，活動內容比較單調，對寫作有一定的畏懼心理，且都帶有一定的功利色彩，為了應付差事，平時很少有動筆寫作的習慣。此外，許多老師的作文教學過程單調乏味，出示文題后就讓學生寫作，批改也只是冠冕堂皇的幾句話。如果這樣惡性循環，后果不堪設想，這不能不引起我們的深思。如何才能提高農村學生的寫作水平？我認為關鍵是要擴大學生的視野，拓展學生的寫作空間。具體做法如下：

一、通過閱讀積累素材

《新課程標準》要求學生少做題，多讀書，這就要求教師改變以往的教學方式，要引導學生進行廣泛的閱讀。閱讀應采用課內外結合的方式。我在教學了泰格特的《窗》，在學生對文章的思想內容有所理解和體會后，向學生推薦閱讀亨特利的作品《麥琪的禮物》、《最后一片藤葉》，因為這兩篇文章的結尾都很出人意料，耐人尋味。學生通過閱讀之后，可以學習小說結尾時的這種創作方法。杜甫也曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝灰撬枷雰热萁】档臅?，學生都可以廣泛地閱讀。閱讀自然科學、文史地理，可以拓寬知識面；閱讀古詩詞、小說文言文，可以學到寫作技巧，激發創作靈感；閱讀報刊雜志，可以找到寫作的材源。

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！睂W生在閱讀過程中應養成不動筆墨不讀書的習慣。其實古往今來，許多作家都是在記筆記、寫日記中成長起來的。一篇作文成功與否，不只在于考場發揮如何，重要的還是作者需要一定的文化底蘊，還要有真實的生活積累，由此可見平時材料的積累也很關鍵。這就好比平時拾柴火，等柴火多了，只要有點火苗就能燃燒起來。因而平時的筆記是自己積累素材的寶庫。因而我組織學生每周做好兩次讀書筆記，積累各種寫作素材，做到厚積而薄發。

二、通過教材仿寫訓練

蘇教版語文教材中許多文章堪稱典范，如果就課文講課文，而不進行適當拓展延伸，我想也是一種“資源浪費”。因而我在教學中，指導學生結合學過的經典范文，領會寫作方法。如在教學《松鼠》一課后，我設計了這樣一個說寫訓練：模仿布豐介紹松鼠的生動性語言，介紹一下自己鐘愛的小動物，可以用課文中學到的一些說明方法。學生個個興味盎然，為了說得全面準確，他們認真讀書，結合自己課外搜集到的資料，學生很快高質量地完成了這一練筆。這樣，學生不僅加深了對課文內容的理解，而且懂得了課文只是個例子，不僅可以學到知識，還可以學習作者的寫作方法。這種“依葫蘆畫瓢”的方法，可以使學生更好地學會表達，從寫作初級階段向高級階段過渡，并在仿寫過程中摹中有創，創中有摹，逐漸形成自己的寫作語言。

三、通過生活傾訴情感

《新課程標準》指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！鄙钇鋵嵕褪俏覀兩磉厽o聲的老師，從中我們可以汲取寫作的靈感，獲取豐富的素材。我們看到傲立風霜的臘梅，可以懂得堅強；如火如荼的工地會讓我們感受到他們辛勤的奉獻；看到熱騰騰的晚餐會感到母愛的無私。如果學生能在生活中留心觀察這些事情，作文中還會出現無事可寫，無話可說的現象嗎？

“世上最無私的愛就是父母對子女的愛。”可是學生們寫作有關父愛母愛的文章時，表現出的是無病呻吟，不是“雨中送傘”，就是“半夜發燒送醫院”等陳舊的材料。于是，我引導學生注意觀察在你犯了錯誤或者取得進步后，在你傷心失意或需要幫助時，父母的神情、舉動和話語，努力捕捉內心掀起的波瀾，用心靈去感受父母的愛，并將這種情感盡情地傾吐在自己的文章中。結果不少學生準確地捕捉到了震撼人心的生活細節。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”在農村有取之不盡，用之不竭的寫作資源：壯麗的山水風光、獨具特色的地方名勝古跡、身邊勤勞的父老鄉親，只有教師加以點撥，用生活的清泉滋潤學生的心田，讓他們的情緒在生活的浪花中涌動，思維在生活的浪尖上錘煉，這樣才能寫出感受獨特、個性鮮明的文章。

四、通過活動激發興趣

興趣是最好的老師。一個學生喜歡寫作，這是其寫作成功的首要條件。為了激發學生的寫作興趣，我指導學生自編自演課本劇，把課本中抽象的內容通過演故事劇的形式，使之生動活潑，具體形象起來，如《散步》、《背影》等。通過自編自演，加深了對教材的理解，開發了學生的智力，培養了創作能力。

此外，辦手抄報可謂是增強閱讀效果，培養學生綜合能力的有效措施，對提高學生作文水平很有裨益。教學初一時，我充分利用語文實踐活動，讓學生辦“我愛文學”的小小手抄報。學生在活動中為了辦出自己的特色，他們必須查找許多資料，對材料進行分類，或自己寫文章，然后組織、設計版面，再進行一番繪畫、抄寫。這個過程融進了學生多少經歷和智慧。因此學生學到了許多課堂上學不到的東西，豐富了學生的寫作素材，提高了他們的寫作水平。

在作文教學中，我有意識地引導學生走出課堂，努力培養學生廣泛的閱讀興趣，引導學生積累豐富的寫作素材，同時開展各種有趣的活動，學生的寫作空間自然拓展開了。于是，他們細繪人事，體味真情，形容事故，發表議論，酸甜苦辣縱情描繪，喜怒哀樂盡情宣泄，又何愁思維不活躍，文章不生動呢？

【參考文獻】

[1]《語文課程標準》，北京師范大學出版社，2001年7月第1版，第12頁

（作者單位：江蘇省靖江市劉國鈞中學附屬初中）