高中化學有效教學的一點探索

我市現通用蘇教版教材，在新教材化學課堂教學中，一線教師都會覺得教材的結構與以往相比發生了很大變化。沒有了以前教材“循序漸進”的特點，新課程的知識主要以各個相對獨立的模塊形式呈現，專題特點突出，如高中化學的選修模塊有《化學反應原理》、《有機化學基礎》、《實驗化學》等。教材的特點是涵蓋內容多，在教學的不同階段提出的要求層次不一，要求所有學生都要完成最基礎的必修內容，而后再做拔高，然而一線教師在實際教學中，發現必修模塊涉及的內容容量很大，幾乎囊括了以往高中三年的化學知識內容，在實際教學中即使是教學多年的老教師也還是很難把握深度；而且書本安排的一些討論實踐內容，對一些條件和生源質量相對欠缺的農村中學來說，更是難以發揮實際作用，這就要求教師要更好的解決教學時間和豐富教學內容及教學深度的問題，要解決這一矛盾，就必須要提高課堂教學的效率。

一、課堂教學有效性

所謂高效，就是在實際教學過程中，教師通過一定的教育教學手段在一定時間內更好更快的達成預定的教學效果。

而在我們傳統教學過程中我們很容易忽視學生主動性參與，動手性實踐，感性的去認知等活動，針對這一弊端，新課程提出要賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會，以豐富學生的直接經驗和感性認識，因而現在課堂上呈現了較多的學生活動，但是，如果我們對這樣的活動不加以關注引導，而任由學生天馬行空，不去關注它們的有效性，最終是浪費時間，那課堂教學主陣地將無法發揮應有的作用，就不能達到“以活動促發展”這一根本目標，就違背了“教育必須有效益觀念”這一現代教育的初衷。所以，我們要注重學生活動，而且更加要注重活動的有效性。

首先，必須明確教師是教學目標的制定者和實施者，依據學生和教學內容制定實效性的教學目標和實施課堂教學是至關重要的。教師在實際教學前要認真鉆研課標和教材，提高教師備課的針對性和實效性。特別是在農村中學中，一定要果斷的舍棄一些難以掌握的知識點，不能面面俱到，又面面不到，因為，鑒于所面對學生的基礎水平及接受能力，不能將一些四星學校所熱衷鉆研的課題備進教案中，顯得華而不實，要把握和正確解讀課標要求，然后依據學生的實際情況，制定教學目標，根據教學目標的要求，對教材進行整合。要提供一個個階梯，降低一些知識點的難度，保護學生的學習興趣和熱情。

其次，合理設計課堂教學活動，激發學生興趣，在日常的教學中，一定要非常注重化學與社會、人文、科學的聯系，將最新的科技前沿知識和生活中的化學小竅門教給學生，激發學生學習化學的熱情，用生動淺顯的語言來講課，一定不要故意引用一大堆高深術語來嚇唬學生，讓學生覺得化學高不可攀，無法入手。用大量生動平和的語言來講解，要增加老師的親和力，并要注重巧設情境、恰當引入。引入在課堂教學中占有十分重要的地位，一個好的引入能換來整節課的學習熱情和較為集中的注意力，遠勝過老師的不斷提醒。如在教學中，提供電視上報道的“地溝油”事件、蘇丹紅事件、三鹿奶粉、防腐劑，食品安全等社會熱點事件來激發學生的學習化學的熱情，力求讓學生去思考，到底什么是地溝油？為什么有人去收集又臟又臭的地溝油？他們又是怎么提煉的？為什么說地溝油是有害的？國家為什么要打擊地溝油犯罪？這些情境的提出，能很好的激發學生學習化學的興趣，認為化學是有用的，是身邊的科學，可以輕松的學習的一門學科，這樣，極大的提高了課堂教學的有效性。

二、預習作業的檢查和課后作業的布置落實是高效課堂的關鍵

第一，預習作業的布置就是教師讓學生提前對新授知識有一定的感知，通過發揮學生主動性的過程，體現了學生的創新精神，培養學生自主學習的能力。學生要實現預習，首先要看課本，熟悉教材，還可以和同學討論，合作交流。

第二，在每一節課堂教學開始時，通過對預習作業的檢查，可以很快的讓學生融入課堂，更好和教師配合，還可以在一定程度上讓學生加強對基礎知識的掌握，激發出更好的學習狀態。

第三，課堂選講和課后布置的習題一定要切合學生的學習實際，不可好高騖遠，貪深貪難，一定要保護學生本來就來之不易的學習興趣，要貼合學生學習的最近發展區。做到動一動腦筋思考，就會有收獲，有一點的心得，就多掌握一點知識，積少成多，聚沙成塔，最終能讓每一位學生都有一份學習化學的好心情，去考出一份好成績。

三、練習點評和反思總結的重要性

對學生的練習和知識點考察中暴露出的問題，一個教師要很敏銳的觀察到，并且一針見血的指出，是什么環節的知識點缺失導致了這樣的錯誤，要明確，并在課堂教學中及時重現，點評講解要到位，這樣才能讓學生事半功倍。

而反思活動更是提高一個教師駕馭課堂能力的重要手段，教師可以通過書寫“教學案例”、“教后感”等方面來反思自身的教學。教師可以從以下幾個方面來思考：①對教材的理解是否到位；②本節課應如何設計更好；③采取什么教學形式和方法；④教學媒體使用是否恰當；⑤活動效果是否達到預期的目標；⑥教學中存在哪些問題和不足，如何改進和優化；⑦學生是否學到他們想學的知識和能力。

如果一個教師能長期的堅持教學反思，根據反思的結果改進自己教學中的不足，就一定能提高自的專業水平，從而提高課堂教學的針對性和實效性。

（作者單位：江蘇省淮安市欽工中學）