有效提高信息技術課效果的探索和體會

【摘 要】在信息技術日益發展的今天，在新一輪課程改革的背景下，信息技術教師應從改變學生觀念上入手，利用各種教學方法，提高課堂教學效果。為學生更好的適應學習要求和社會發展打下良好的基礎。

【關鍵詞】信息技術；高效課堂

21世紀早已進入了信息的時代。信息與人們的日常生活密不可分，可以說誰掌握了信息誰就獲得了先機。作為初中的信息技術老師，我們除了要教給學生電腦方面的知識，更要教給學生利用電腦獲得信息的方法，同時還要為其他學科更好地開展多媒體教學提供良好的技術基礎，讓信息技術滲透到各學科教學中，讓學生在今后的人生道路上走的更好，走的更遠。那么，我們如何才能上好信息技術課呢?對于這個問題，我認為要從以下幾方面入手：

一、改變觀念，從思想上重視信息技術課

許多人認為，信息技術課就是電腦課，只要將電腦相關的知識教給學生就行。其實不然，作為信息技術教師，我們要糾正這種片面的觀點，電腦只是信息獲得的一個途徑，我們除了要教授學生電腦的相關知識，讓學生學會熟練的使用WORD、EXCEL、PPT等常用的辦公軟件，還要教授學生如何使用電腦、使用分析軟件和搜索引擎有意識有目的的獲得對自己有用的信息，同時還要注重培養學生在生活實踐中獲得信息和共享信息，進行合作的意識。一個人的力量是有限的，但當所有人將有限的力量集中起來的話，那將成就一個巨大的力量。因此在信息技術課上，我們不僅要教授學生知識讓學生學會獲取信息，同時也要注重培養學生共享信息，進行合作的意識。

其次，我們的學生在上信息課的時候，總是自覺或不自覺的自己練習或開小差、玩游戲。究其原因是因為學生們對信息技術課不重視，認為信息技術課就是玩的課，我們信息技術教師在自己的工作中除了要改變其他同事的看法、想法，同時也要重視在思想上做好學生的工作。通過舉例在網上如何使用搜索引擎來獲得對自己有用的信息，或利用自己所學的電子表格知識總結歸納出自己的排名、發展趨勢等有用信息，促進激起學生學習的興趣，引導學生在思想上重視信息技術課。

二、總結口訣，讓學習變得輕松

我在教授信息技術課的操作的時候，許多同學容易犯錯，但自己卻不知道錯在哪里。經過我的觀察分析，我發現原來學生們在做題的時候，多余動作過多，如：在操作文件夾的移動時，正確的步驟應該是先選擇要移動的文件夾，然后在文件夾上右擊，在彈出的快捷菜單中選擇復制或剪切，而有些同學在選擇需要操作的文件夾后，總是不自覺的在文件夾以外的區域點擊鼠標，將原來所選文件夾釋放掉。雖然經過多次講解，還有學生出現這樣的問題。針對這樣的情況，我編了一個口訣：“先選中，后操作，對誰操作，右擊誰”，并給學生們講解這句口訣的內在含義，讓學生明白，在電腦的操作中“失之毫厘謬以千里”。在不同的地方點擊，最終所彈出的對話框也不一樣。這樣學生就不再犯類似的錯誤了。而在講解WORD文檔中文字或段落的移動時，由于有這些口訣，學生最終在操作的過程中也不會出現亂點釋放所選的現象了。

三、闡述原理，讓學生在明白中學習

為了達到更好的教學效果，我在講授每一套軟件之前，總喜歡先將所教軟件的工作原理和軟件設計目的介紹給學生，讓學生在學習之前就對軟件有一定的了解。比如我在教授學生PPT的時候就用傳統的投影機和幻燈片給學生類比，PPT中的每一張幻燈片就像我們傳統幻燈片使用的膠片，而PPT中的文字、剪貼畫、藝術字就像寫在膠片上的文字。我們可以設置膠片（幻燈片）的進入進出，同時也可以設計膠片上的文字（文本框、剪貼畫、藝術字）的進入進出等效果。經過這種類比，學生們學習起來就比較輕松。又如，我在講授Photoshop軟件之前，準備了一個面具和一個胡子。我先拿了一個面具，然后讓學生給面具化妝，經過學生們的討論后，就有同學直接拿筆在面具上畫出胡子。坐在我跟前的學生，看到我手里拿著的胡子，主動走上來，將胡子貼在面具上。這樣就將Photoshop中的“圖層”介紹給了學生。畫胡子就是在原來的“圖層”上操作，而貼胡子就相當于新建了一個“圖層”后再操作。經過這番講解，學生們知道了軟件的工作原理后，就不再像無頭的蒼蠅似的到處亂點了。

四、精講細練，讓學生在任務中進行學習

在教學中，我還發現好多的學生在老師講的時候能聽得懂，但當老師將所有要演示的東西演示完，讓他自己練習的時候，學生們卻不知道從何處下手。原因就在于，學生們“眼高手低”，同時，教師也過高的估計了學生們的能力。對于這種情況，我的做法是，在我講授新知的時候，分步給學生們講解，然后及時的讓學生們練習，由原來的一次示范學生一次練習，改成教師多次分段示范，學生多次分段練習。讓學生們始終在教師的任務下學習。并在課前我將本節課所要教的內容做成講學案，讓學生們跟著講學案進行練習。使所有學生都能學得懂，學得會，并讓有能力的學生有自己的發展空間。在實施教學的過程中，我還成立了幫扶小組，對于學生不懂的問題可以先在組內討論，讓學生教學生，讓學生在交流中獲得更多的知識。只有小組討論解決不了的情況下，才放到全班進行討論。

以上只是我在信息技術教學中總結的一點經驗，當然教無常法，教無定法。只要我們在教學過程中，注重學生的主體地位，調動學生的積極性，培養學生技能操作的能力和獲取信息共享信息的意識與技能，就一定能高效的完成信息技術課的教學任務。

（作者單位：江蘇省徐州市賈汪區江莊中學）