高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略探討

研究性學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合自身的實(shí)際情況，選擇不同的研究課題，并運(yùn)用類似科學(xué)研究的方法進(jìn)行自主探究，從而獲取新知識，提高運(yùn)用知識的實(shí)踐能力及創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方法。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法相比，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，注重學(xué)生的個性發(fā)展，通過為學(xué)生創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生各項能力的提升。筆者結(jié)合自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗，對高中化學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略進(jìn)行了分析。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)主動探究熱情

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的重要前提，也是提高課堂教學(xué)效果的重要手段。當(dāng)前新課改對教師的教學(xué)提出了更高的要求和目標(biāo)，主要包括提升學(xué)生知識水平與學(xué)習(xí)技能，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，形成持續(xù)的學(xué)習(xí)能動力及形成正確的價值觀和積極的認(rèn)知情感，這在很大程度上要求教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合化學(xué)課程的主要特點(diǎn)，合理選擇研究性學(xué)習(xí)方式，通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，在為學(xué)生應(yīng)用已有知識創(chuàng)造平臺的同時，拓寬學(xué)生的思維空間，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。如在學(xué)習(xí)《化石燃料的利用》一課內(nèi)容時，教師可從與學(xué)生息息相關(guān)的生活實(shí)際出發(fā)，要求學(xué)生課前收集有關(guān)燃料利用的資料，并對這些資料加以整理，然后通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情景，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主探究問題的熱情。例如：

（1）煤、汽油、石油等燃料燃燒時對環(huán)境會產(chǎn)生怎樣的影響？

（2）如何對化石燃料進(jìn)行利用，才能減少對環(huán)境的破壞？

（3）你家中主要使用哪些燃料？在使用燃料時需考慮哪些因素？

二、注重實(shí)驗探究，培養(yǎng)深入探究能力

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)在進(jìn)行實(shí)驗的過程中，教師過多地關(guān)注實(shí)驗結(jié)果，而對實(shí)驗的理論知識及實(shí)驗方法的設(shè)計卻有所忽視，這在很大程度上制約了學(xué)生實(shí)驗探究能力的發(fā)展。而研究性學(xué)習(xí)主要以探索性實(shí)驗為主體，鼓勵學(xué)生自主探究實(shí)驗過程，從而掌握正確的實(shí)驗方法，提高動手能力。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重實(shí)驗探究這一環(huán)節(jié)，在演示實(shí)驗的過程，結(jié)合生動有效的語言及巧妙的聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生深入探究實(shí)驗過程，培養(yǎng)學(xué)生深入探究能力。如講有關(guān)“原電池”的知識點(diǎn)時，可事先要求學(xué)生找到實(shí)驗所需的儀器，并將其組裝好，待組裝完成后提出相應(yīng)的問題：該裝置能否產(chǎn)生電流，如何加以證明？是否需要補(bǔ)充其他的實(shí)驗儀器？從而激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗意識。在學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗的過程中，當(dāng)回路中有電流產(chǎn)生后，再提出問題：回路中為何會形成電流，請說明原因？從而進(jìn)一步喚起學(xué)生的思維意識。在完成實(shí)驗探究后，學(xué)生將會得出電流產(chǎn)生的原因：當(dāng)硫酸銅溶液和外接電路形成回路時，兩極得失電子將會發(fā)生氧化還原反應(yīng)，電子流動產(chǎn)生電流。這時教師可進(jìn)一步加以啟發(fā)：若在回路中接入電源，將鋅板與電源負(fù)極、銅板與電源正極進(jìn)行連接，會有怎樣的現(xiàn)象產(chǎn)生？學(xué)生通過實(shí)驗過程會對實(shí)驗現(xiàn)象的原因產(chǎn)生疑惑，這時教師可加以指導(dǎo)：溶液中存在哪些分子、離子，離子之間會發(fā)生怎樣的運(yùn)行？電子又是如何進(jìn)行移動的？再經(jīng)過師生之間的共同分析，最后得出電解原理。

三、課外拓展調(diào)研，提升實(shí)際應(yīng)用能力

研究性學(xué)習(xí)的主要目的在于實(shí)現(xiàn)知識的運(yùn)用。只有加強(qiáng)課堂與社會生活的聯(lián)系，學(xué)生才能深刻體會到學(xué)習(xí)的重要性，喚起學(xué)生將知識運(yùn)用實(shí)際生活中的意識，從而在知識的運(yùn)用中促進(jìn)自身能力的提高。因此，在高中化學(xué)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)注重課堂的社會性，努力尋找化學(xué)知識和社會生活的關(guān)聯(lián)性，從而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。同時，教師應(yīng)組織學(xué)生構(gòu)建課題小組，進(jìn)行課外的拓展調(diào)研，將所獲得的信息進(jìn)行分類及篩選，然后再在此基礎(chǔ)上對課題進(jìn)行充分的討論與分析，最后得出解決問題的方法。如在對電池的基本原理進(jìn)行講解后，要求學(xué)生以“廢電池的污染與環(huán)?！睘檎n題，成立課題小組，組織各小組成員參觀周圍環(huán)境，讓學(xué)生通過實(shí)地的調(diào)查網(wǎng)上的資料查詢，去發(fā)現(xiàn)研究廢電池對周圍植物生長及水生物的影響。這樣學(xué)生通過自身不斷地努力，將會掌握對信息進(jìn)行提取、篩選、加工的主要方法，從而提高分析實(shí)際問題的能力。

四、強(qiáng)化遷移訓(xùn)練，增強(qiáng)知識遷移能力

在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，還應(yīng)注重學(xué)生知識遷移能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)合理選擇一些有創(chuàng)造性、實(shí)踐性、代表性的習(xí)題加強(qiáng)學(xué)生的知識遷移訓(xùn)練，通過將課堂中所學(xué)的知識與實(shí)驗生活緊密地結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生靈活遷移知識的能力，同時提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。以下列問題為例：目前市場上出售的“熱敷袋”，其成分主要包括鐵屑、碳粉、木屑、水及氯化鈉等。而在使用熱敷袋前會通過一定量的塑料袋使其與空氣隔絕，而當(dāng)使用時打開塑料袋并加以揉搓時將會放出熱量，而在使用完熱敷袋后，將會發(fā)現(xiàn)其中存在著大量的鐵銹。請問答以下問題：（1）當(dāng)我們?nèi)啻辍盁岱蟠睍r，為何會有熱量放出？（2）為什么會產(chǎn)生大量的鐵銹呢？在對這些問題進(jìn)行分析時，學(xué)生應(yīng)通過上述提到的有關(guān)“熱敷袋”的主要成分聯(lián)想到“鋼鐵的生銹原理”，這樣該問題也就迎刃而解了。

（作者單位：西藏拉薩市第三高級中學(xué)）