關于自動化專業(yè)推進雙語教學的幾點思考

摘要：本文基于南京郵電大學自動化專業(yè)開展模式識別課程雙語教學的現(xiàn)狀，結(jié)合個人雙語教學的實踐體會，對雙語教學模式進行了深層次的探討，對雙語教學效果進行了全面的剖析，從而確立了雙語教學今后需努力的方向。

關鍵詞：自動化專業(yè)；雙語教學；挑戰(zhàn)；英語

作為南京郵電大學于2011年啟動的“江蘇省研究生雙語授課教學試點項目”，南京郵電大學自動化學院自2012年起同步在本科課程與研究生課程“模式識別”開展雙語教學，將英語工具應用于專業(yè)基礎課程教學的全過程，使學生在熟練掌握專業(yè)知識的同時，提高在專業(yè)英語方面的綜合應用能力，從而有利于更好地實現(xiàn)新世紀高素質(zhì)、綜合性人才的培養(yǎng)目標。

一、自動化專業(yè)實行雙語教學的意義

自動化專業(yè)是一門專業(yè)性很強的專業(yè)，且各專業(yè)課程之間具有很強的連貫性。因此，如果自動化專業(yè)能在本科階段的專業(yè)基礎課程教學階段就開始推行雙語教學模式，則必將在保證學生綜合素質(zhì)不斷提高的同時，有利地促進雙語教學自身的持續(xù)良性發(fā)展。具體來說，自動化專業(yè)實行雙語教學的意義可以概括為以下幾點：

1.作為基礎外語教學的有效外延，雙語教學將有助于學生專業(yè)外語水平的大幅提升，有利于本科畢業(yè)論文或研究生學位論文撰寫過程中外文資料的查閱與新穎思想的借鑒。

2.專業(yè)基礎課程雙語教學的開展，將有助于學生在專業(yè)英語知識聽、說、讀、寫四方面能力的同時提高，同時有利于學生及時、快速地掌握國外最新的模式識別技術。

3.采用雙語教學模式，將有助于充分理解、吸收、借鑒國外優(yōu)秀教材的精華內(nèi)容，有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.雙語教學的開展，將為學生今后從事科學研究和經(jīng)濟生產(chǎn)提供堅實基礎，有利于學生就業(yè)競爭力的提高。

二、本課程在雙語教學實施中采用的方法和措施

在雙語教學實施過程中，雙語教材的選擇、教學語言的選擇、教學組織的形式以及教學方法的選取等方面將會對教學效果產(chǎn)生直接影響。下面，我結(jié)合“模式識別”雙語教學工作開展以來的心得體會分別從以下幾個方面進行分析和討論。

1.雙語教材的選擇

實施雙語教學的一個重要主旨在于借鑒國外優(yōu)秀教材的精華內(nèi)容，學習國外學者從事科學研究的嚴謹風氣和開展工程實踐的務實態(tài)度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

在考慮到以下幾個因素的基礎上：（１）教材內(nèi)容應能大體覆蓋模式識別課程規(guī)定的基本教學要求；（２）教材內(nèi)容必須體現(xiàn)時代氣息，反映模式識別領域最新的學科知識和研究成果；（３）教材內(nèi)容必須具備通俗的英語表達形式，我們選擇了在國內(nèi)外幾十所大學都采用的由希臘雅典大學信息系教授西奧多里德斯編著的英文原版教材《模式識別》(第四版)作為主要教材，并推薦其他中英文教材作為參考教材。

2.教學語言的選擇

在本次雙語教學模式中，我們選擇以中文為主的授課形式，其間涉及模式識別領域?qū)I(yè)術語時則穿插英文講解。課后習題采用英文方式，目前暫允許學生用中文答題，但倡導學生用英文完成。考試試題以英文形式出現(xiàn)，答卷用中英文方式均可。

3.教學組織的形式

在雙語教學過程中，通常采取以下兩種組織方法：（１）試點班，這也是其他學院目前普遍采用的方式。按照學習成績和個人意愿成立“考研班”，且僅對“考研班”進行雙語教學。由于學生間英語水平相差不大，因此有利于開展因材施教，但同時受益學生人數(shù)相對有限，學生意向選擇缺乏一定的自主性。（２）開設選修課，這也是我院在2012年采用的方式。依據(jù)自身的英語水平和學習興趣，學生自主選擇雙語課程，這有利于學生主觀能動性的發(fā)揮，效果較好，但同時也不排除有一小部分學生的能力有限，收獲不大。依據(jù)第四章的教學效果調(diào)查和分析，我們認為采用選修課方法實施雙語教學更為適合我們學院目前現(xiàn)狀，可行性更高。

4.教學方法的選取

在借鑒其他院校實施雙語教學過程中的心得體會，并結(jié)合模式識別課程的自身特點，我們在雙語教學過程中著重加強以下幾方面的有機結(jié)合：

（１）傳統(tǒng)板書形式與多媒體課件相結(jié)合的雙語教學方法。

（２）中英文授課相結(jié)合的雙語教學方法。

（３）教師指導與學生參與相結(jié)合的雙語教學方法。

三、雙語教學效果調(diào)查與分析

經(jīng)過一年多時間的精心準備（資料查閱、外語培訓、觀摩學習、課件制作），我們在自動化學院自動化專業(yè)2009級本科生和2010級研究生中同時開展了模式識別課程的雙語教學。2012年春季的雙語課程結(jié)束后，我們對模式識別課程雙語教學進行了問卷調(diào)查，共發(fā)出問卷123份，最后回收了109份， 占總?cè)藬?shù)的88.62%。詳細的調(diào)查結(jié)果見表１。

表1：模式識別課程雙語教學問卷調(diào)查結(jié)果

從表1的調(diào)查結(jié)果可以看出，我們目前開展的模式識別課程的雙語教學模式得到了大部分學生認可，學生們傾向于中英文相結(jié)合的授課形式。

四、結(jié)束語

對高校而言，雙語教學模式是一種全新的實踐，這意味著其必然要經(jīng)歷一個從不成熟到成熟的發(fā)展過程。在自動化類專業(yè)課程中實施雙語教學，不僅有利于學生外語水平的培養(yǎng)和提高；有利于信息學科的核心內(nèi)容與前沿信息的觸摸和理解；有利于先進的教學理念和教學方法的引進和借鑒，同時還有助于高等教育國際化的實現(xiàn)，以及新型復合型人才的培育。

我們雖然在模式識別課程的雙語教學過程中取得了一定的教學成績，但同時也應看到存在的問題。例如，由于學生英語能力的參差不齊，從而導致他們在理解英文形式的教材內(nèi)容和電子教案時出現(xiàn)差異，甚至出現(xiàn)個別學生反映學習難度較大的情況。此外，由于目前的雙語教學教材是直接選用國外教材，我們考慮將根據(jù)實際情況，對英文原版教材內(nèi)容進行提煉，自主編寫適合我院學生的雙語教學教材，相信會取得更佳的教學效果。因此，在今后的教學實踐中，我們還將不斷探索，及時總結(jié)，采取有效措施，促進雙語教學工作的穩(wěn)步前進。

參考文獻：

1.姚舜才、樊旭梅，《高校自動化專業(yè)課程雙語教學的探討與實踐》[J]，《中北大學學報》，2005，21

2.蹇紅梅，《關于高校計算機專業(yè)開展雙語教學的思考》[J]，《中國西部科技》，2008，26

3.吳澤、王武、葛瑜，《“自動控制原理”課程雙語教學研究》[J]，《中國電力教育》，2009，29

4.劉麗玨、蔡自興、唐琎，《人工智能雙語教學建設》[J]，《計算機教育》，2010，8

【責編 張景賢】