高中數學素質教育初探

素質教育是學校教育的核心目標，引領著教師的教學方向。如何在高中數學教學中實施素質教育是擺在數學教師面前的一項重要任務，我根據自己的教學實踐，闡述了自己的一些見解，僅供大家探討。

現今的學校教育仍然把高考作為指揮棒，每年高考后都會大力宣傳令人羨慕的高考狀元，其實這種人才觀是在大眾心底的一種投影。這種功利性的教育，已經被學校、家長和學生認可，反映了社會大環境的一種心態。學生從小就被教育要好好學習，爭取考上名校，考上好的大學，學生不得不在象牙塔中“寒窗苦讀”，每天晚上要做作業到很晚，周末還要參加培訓班，學生的時間被安排得很緊，沒有了休閑的時間。為了讀書而讀書，兩耳不聞窗外事，家長和學?？吹綄W生取得了好的考試成績就非常滿足，一旦成績下滑，就開始督促學生努力學習。這種教育讓學生被動學習，成了學習的機器，沒有青少年應有的活力。只會死記硬背，形成了高分低能的書呆子，學習的激情、創造力、想象力都非常不足，這就使得學生與社會的發展有差距，拋開書本的個人發展非常有限。

一、教給學生學習的方法

課堂教學不能僅僅重視知識的結果，還要教給學生知識的來歷，過程和方法也顯得尤為重要，重結論而輕過程的傳統教法應該摒棄，具體到平時的教學就應該將結論的全部思維過程呈現出來，在表現的過程中加強學生的參與，實現知識與能力雙豐收。因此，教師要發揮學生的主體性，把以往灌輸式的教學變成對學生的啟發、引導，在教學時，考慮到與學生學習有關的多種因素，制定出適合學生實際的學習方法。學生有了知識建構的過程，才能讓教學發生作用，真正掌握知識。從而使學生學會學習，實現“教是為了不教”這一教育目標。

利用一題多變，訓練創新思維。在教育過程中，我精選例題，對學生進行靈活多變的變式訓練。如采用改變敘述方式、改變量的關系、改變設問角度或因果關系、改變已知條件、改變題目結論、改變題目類型等方式。促使學生從不同角度、不同方向進行剖析，從多個方面進行思考，引導學生從比較中尋找一類解題規律，開闊學生視野，拓寬學生思路，促使學生從順、逆、側等不同角度進行創新思維訓練。

良好的學習習慣能保證學習的有序進行，防止走彎路，甚至能起到事半功倍的效果。如課前預習的習慣，讓學生在課堂學習有底氣，及時跟上教師的講課思路，針對預習中的不懂之處，能重點聽講，當堂學會知識，提高課上的學習效率。

二、優化網絡環境，利用信息資源

信息技術的迅猛發展和電腦的普及，使得互聯網以其不可阻擋之勢成為繼報刊、廣播和電視之后“第四傳播媒體”。雖說在出現時間上較晚，但人們尤其是廣大青少年對網絡的感興趣程度絕非一般。據統計，從1999年起，我國網絡上網民中大、中、小學生的人數占全國網民的70%?？梢姡嗌倌暌呀洺蔀榱松暇W人群的主力軍。眾所周知，科學技術的發展從來都是一把雙刃劍，既有益于人類發展的一面，也有維護人類利益的一面。網絡也毫不例外地具有這種兩面性。它既可能為學習、生活和工作帶來迅速、快捷的服務，又可能讓沒有是非分辨能力的人誤入歧途，尤其是青少年。為此，教師要看到網絡所提供的機遇，也要重視應對網絡時代的嚴峻挑戰；既要充分發揮網絡優勢，又要克服網絡所產生的負面影響。對學生加強指導，從正確周年國慶認識，增強他們在網絡世界明辨是非的能力，養成道德自律，已經成為網絡時代教育的重大任務。

三、關注教學評價，改革表現性評價

表現性評價是通過觀察學生在完成學習時的表現來評價學生已經取得的學習成果。這不同于以往對傳統學業成績評價，傳統的評價以筆試為主，過于關注甄別和選拔的功能，過于關注考試成績的分數高與低，比較功利。對學生學習的心理、情感、能力等內容的測試就不能展現出來。而表現性評價與紙筆性測驗的題目設定的任務困難一致，但是紙筆測驗完成的題目是一種假象的情境，而表現性評價更為強調學生行為，在真實的情境中完成。其實早在20世紀50年代，這種評價方式已經引起了關注，但是直到80年代才在美國大量推廣，我國在90年代的新課改中提倡的教學評價也涉及這方面的改革。

表現性評價的特性包括：①注重過程。完成任務總會有結果，但同一結果卻由不同的過程所致，特別是設計復雜的認知和心理活動，甚至有時沒有清晰的結果，更需要考證過程。通過對學生任務完成過程的表現行為的深刻分析，發現其學習困難、學習障礙。特別是學生完成相同任務采用了不同手段和行為方式，有的可能走捷徑，有的可能走彎路，這樣可以更好地探測學生的成就水平。②關注多方面的表現。表現性評價需要在真實的情境中進行，這樣在完成任務時就會涉及多方面的關系，而進行表現性評價，不僅包括認知方面的因素，就是語言表達能力、人際關系處理能力、決策能力等方面都成了表現性評價的內容。③評價行為的現實性。教育的最終目的是要讓學生利用所學知識應用于現實，解決實際問題，表現性評價具有這一特征，評價學生在真實情境中的表現，對學生的行為表現進行直接測量、評價、分析，較之紙筆性測驗更為直接和現實。

三、素質教育的成就體現

素質教育是現代教育思想和系統論觀點指導下的綜合性改革，它推動廣大教師沖破應試教育的羈絆，變革傳統的思想習慣和思想方法，初步實現了如下觀點的轉變：①克服了“智育第一”的思想，樹立全面發展的觀點。素質教育使教師從各自狹小的眼界和短期行為中跳出來，著眼于培養２１世紀人才，基本能實現知識、能力、個性、心理素質培養四并重，形成多層次、多規格的人才觀；樹立德育為首，教學為中心，“五育”并重的全面發展的教育觀。②克服了片面的教育思想，樹立整體育人的觀點。素質教育是一個復雜的系統工程，要明確學校教育是多要素、多層次、動態發展和開放的整體教育過程是縱橫銜接與聯系的整體，從而自覺地做到教書育人，活動育人，管理育人，環境育人，即從整體出發，全方位育人。③克服了“重少數，輕多數”的教育思想，樹立面向全體學生的思想?；A教育是成功教育，合格教育，教師必須要面向全體學生。在教育教學中，要注意遵循教育規律和少年兒童身心發展規律，努力使全體學生學會總結，學會學習，學會做人。④克服了“重課內、輕課外”的思想，樹立新的課程觀。

總而言之，在高中教學中實施素質教育是人才培養的需要，大力推進數學教學的改革與創新，正是為了促進學生全面素質的發展。數學教師要在教學實踐中轉變教學理念，找到數學與素質教育的切合點，這樣才能深入貫徹和落實。

【責編 齊秋爽】