淺談小組合作學(xué)習(xí)中語文教師的課外功夫

新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一的“小組合作學(xué)習(xí)”，在語文課堂教學(xué)中不乏身影。但是當(dāng)前初中語文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)卻存在諸多問題，例如，部分教師在采用合作學(xué)習(xí)組織課堂教學(xué)時，存在“生搬硬套”“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。尤其是在公開課上，“合作學(xué)習(xí)”演變成了“靈丹妙藥”，逢課必用，成了“課改標(biāo)簽”，開課必貼。教師在操作中存在著許多誤區(qū)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)形式化、表演化。如有些教師在操作小組合作時，認為小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，是對教師的解放，可以放任不管，更有甚者，把學(xué)生的小組討論當(dāng)做自己的課間休息。因此，在教學(xué)中，我們常常可以看到有些教師上課伊始，在黑板上隨手寫下幾道問題，對學(xué)生說：“現(xiàn)在開始小組討論，完成黑板上的問題?！比缓蠼處熅蜔o所事事，直至下課，對學(xué)生的討論情況不管不問，學(xué)生在下面只是嘰嘰喳喳，看似討論問題，實是抽空講話。有些教師還美其名曰：“這不是小組在合作學(xué)習(xí)嗎？”仔細看看，這熱鬧的背后，學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”是只“作”不“合”，學(xué)生大多“各自為政”，有的搞“一言堂”，多數(shù)學(xué)生一言不發(fā)，故作沉思狀；有的你爭我搶，誰也不聽誰的發(fā)言，只顧表達自己的意見。不難看出，小組合作學(xué)習(xí)的低效性已經(jīng)成為了課堂教學(xué)中的一個帶有普遍性的問題。如何打造高效的小組合作學(xué)習(xí)的課堂呢？我認為關(guān)鍵在教師，在教師的課外功夫。

一、靜下心來

目前，教師職業(yè)的低報酬和高投入遠比不上公務(wù)員。據(jù)有關(guān)人士調(diào)查，20%的教師為了教育事業(yè)而工作，70%的教師憑良心教書，10%的教師對工作持無所謂的態(tài)度。一般說來，道德責(zé)任感愈強烈，其良心也愈完美；道德自我評價能力愈強的人，其良心也愈崇高?！皯{良心教書”的良心，實際上是教師起碼的道德責(zé)任感和道德自我評價能力的表現(xiàn)。新一輪的課改，教師不能只憑良心工作，擺在他們面前的不僅有普通教師的煩心事，還要無怨無悔地犧牲大量課余時間，甚至可能承受失敗的煎熬。如果不努力提高精神境界，安于平凡，淡泊名利，那么就不能以平平常常的心態(tài)，高高興興的心情，去實實在在搞課改。因此，敬業(yè)精神應(yīng)是每位教師所強調(diào)和弘揚的。只有具備了敬業(yè)精神，教師才能靜下心來，深鉆細研，才不會“新瓶裝老酒”，擺花架子。

二、練好內(nèi)功

對小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計，教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。課堂內(nèi)容由“純知識型”向“能力、情感、價值觀”轉(zhuǎn)變。課堂學(xué)習(xí)要由知識生成能力，由知識生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。教師到底需不需要講，需要講多少時間，什么時候講，不是由教師的愿望決定的，而是取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，這就是“教服從于學(xué)”。高效的課堂上，教師的作用并不在于講，而在于導(dǎo)，因勢利導(dǎo)，適時適度點撥指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時間是多少。這些都需要教師提前謀劃，精心組織，仔細斟酌。

三、科學(xué)分組

為了確保課堂教學(xué)采用小組互助學(xué)習(xí)的形式，首先應(yīng)把全班學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，劃分的方法是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（智力）、學(xué)習(xí)習(xí)慣（有無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）、學(xué)習(xí)方法（是否科學(xué)）、學(xué)習(xí)目的（是否明確）和學(xué)習(xí)心理特點（對學(xué)習(xí)是否有興趣和自信心）等。把4～6名個性不同、程度各異的學(xué)生組成一個特質(zhì)互補的學(xué)習(xí)小組，即同組異質(zhì)。而不同小組的整體狀況基本相同，即異組同質(zhì)。每個學(xué)習(xí)小組由民主選舉出一名組織能力強、有責(zé)任心的學(xué)生任組長，協(xié)同教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)活動。這種學(xué)習(xí)小組的劃分有利于小組學(xué)習(xí)過程中各方面都得到優(yōu)勢互補，有利于每個學(xué)習(xí)小組的全面發(fā)展和提高。教師安排座位時將小組成員安排在一塊兒，便于合作學(xué)習(xí)，避免匆忙組合，耽誤時間。

四、明確職責(zé)

小組劃分后，要確定每個成員的分工，如組長、紀(jì)錄員、資料員、報告員等。組長負責(zé)組織、管理工作，紀(jì)錄員負責(zé)合作過程的紀(jì)錄工作，資料員負責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告員負責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進行學(xué)習(xí)成果匯報。

在小組合作學(xué)習(xí)中，由于自身知識接受能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等原因，一些后進生往往需要比其他學(xué)生更多的時間去考慮和分析問題。因此，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，應(yīng)該考慮后進生的情況，將一些準(zhǔn)備時間充裕并且比較簡單的任務(wù)交給后進生做，而且要給他們表達自己意見，展示自己學(xué)習(xí)成果的機會，使他們也能感受到成功的喜悅。

例如，學(xué)習(xí)古文《三峽》的前一周，我要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，利用多種途徑走近三峽，了解三峽。通過以下問題進行預(yù)習(xí)：你知道作者是在什么情況下寫了這篇流傳千古的文章的嗎？你能找一首熟悉又喜愛的曲子配樂朗誦這篇古文嗎？你有哪些獨特的記憶方法記住文中的生字？并要求課內(nèi)交流時要以中差生優(yōu)先。這些學(xué)生得到了教師的贊許和支持，學(xué)習(xí)的積極性高漲。他們通過上圖書館、上網(wǎng)等多角度搜集了有關(guān)“三峽”的資料，以及作者的生平簡介，古文的創(chuàng)作背景等。在搜集處理資料的過程中，把古文反復(fù)閱讀，輕松過了生字關(guān)。在之后的課內(nèi)交流中，這部分學(xué)生由于有了充分的準(zhǔn)備，對內(nèi)容有了較大的把握，學(xué)習(xí)的自信心增強，加上有優(yōu)先的機會，交流時，他們率先興致勃勃地向小組成員展示自己的學(xué)習(xí)成果，結(jié)合自己的疑難問題傾聽他人的意見，課堂合作學(xué)習(xí)的有效性得到了提高。

五、培訓(xùn)到位

學(xué)會與人合作是現(xiàn)代社會每個公民必備的素質(zhì)。由于受傳統(tǒng)班級授課制的影響，學(xué)生開始不能完全適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，缺乏與他人溝通、維持人際關(guān)系的技能，個人責(zé)任感不強。大部分學(xué)生只是表達自己的想法，小組內(nèi)缺乏討論和交流的意識和技能。因此，教師應(yīng)對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)。

總之，語文教師只有做到了以上幾點，我們的語文課堂才可能真正的有序高效，小組合作學(xué)習(xí)之花才可能真正地盛開在我們的語文課堂上。

【責(zé)編 馮立偉】