淺談新課改背景下的作文教學(xué)

作文是學(xué)生心靈與水平的一面鏡子，寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。因此，我們教師要指導(dǎo)學(xué)生注意積累生活素材，積累語言，并想辦法激發(fā)學(xué)生作文的熱情，使學(xué)生樂于寫作，在輕松愉快中提高寫作能力。但是，作文教學(xué)又是個一直困擾師生的難題，教師不愿意教學(xué)，學(xué)生不愿意寫，如此循環(huán)，致使初中學(xué)生的作文停留在小學(xué)水平上。加之學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，作文落入千篇一律的俗套，使得語文教學(xué)失去了真正的意義，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。其實(shí)，作文像一座山，只有腳踏實(shí)地，逐步訓(xùn)練，才能真正登上作文的高峰。經(jīng)過幾年來的工作實(shí)踐，我認(rèn)為只有學(xué)生積累豐富的素材、語言，加上教師長期正確的“引導(dǎo)”，才能逐步提高學(xué)生的作文水平。在此，談?wù)勎以谧魑慕虒W(xué)中的點(diǎn)滴體會。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，注意積累生活素材

世間萬事萬物，大至宏觀世界，小至微觀世界，從人生現(xiàn)象到自然現(xiàn)象，沒有不可作為寫作內(nèi)容的。所以，我把學(xué)生引向生活，指導(dǎo)他們自覺地觀察自然現(xiàn)象，觀察社會生活，積累寫作素材。

如練習(xí)寫景的文章時，我把課堂設(shè)置在操場上，讓學(xué)生細(xì)致觀察，感受自然之美，然后再動筆寫，并告訴學(xué)生觀察要細(xì)致，觀察的方法不但要用眼睛看，還要用耳朵聽，用鼻子聞，用心來想等。

學(xué)生們經(jīng)過細(xì)致的觀察，對景物的特點(diǎn)有了形象的認(rèn)識，這樣的作文課學(xué)生喜歡上，寫出的作文也有較大的進(jìn)步。我趁熱打鐵，告訴他們生活就是藝術(shù)，只要長時間地細(xì)致觀察生活，就會積累豐富的素材，提高寫作水平。

一句話，就是要有計劃、有目的地讓學(xué)生在生活這個廣闊天地的大課堂中，不斷接受教育，增長知識，開闊視野，提高寫作能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，注意積累語言

“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這其中道出了一個深刻的道理：文章源于豐富的語文積累。只有語言積累到了一定的程度才可能文思泉涌，筆下生花，否則心中縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。因此，要想寫好作文，學(xué)生不但要有豐富的生活積累，還應(yīng)有豐富的語言積累。

中學(xué)語文課本是運(yùn)用祖國語言文字的典范，文化素養(yǎng)包含其中。我在講讀時，就注意語言文字的訓(xùn)練和學(xué)生對文化素養(yǎng)的感悟。這樣學(xué)生從課本中收集了大量的語言文字信息，在大腦中儲存下來，長期積淀就為寫作奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)生除了從課本中獲取信息之外，還可以通過大量的課外閱讀或從多種媒體中獲取信息。我鼓勵學(xué)生利用課余時間多讀課外書籍，并讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本《好詞佳句本》及時摘錄優(yōu)美詞語、精彩句段。這樣就為寫作構(gòu)建起一座豐富的資料庫。

如練習(xí)寫景作文時，習(xí)作的要求是這樣的：介紹一處景物，如河邊、田野、樹林、花叢、街道、廣場、公園一角等。要求選擇一處你熟悉的景物，仔細(xì)觀察，按一定的順序?qū)懗鰜怼Ｎ念}可以自擬。很顯然，這是要求寫景物的作文，既然是寫景的就必然會寫花、草、樹、木。于是我提前一周讓學(xué)生在《好詞佳句》本上積累有關(guān)描寫花、草、樹、木的好詞、好段，并用一節(jié)課時間讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，互相學(xué)習(xí)。這樣，把作品中的語言變成了自己的語言，說話的時候不知不覺地涌向舌底，寫作的時候不知不覺地涌向筆端，厚積而薄發(fā)，還愁寫不出生動的作文？

生活素材積累與語言積累要并重。生活積累如土壤，語言積累似根基，有了肥沃的土壤和發(fā)達(dá)的根基，語文這棵大樹才能枝繁葉茂，作文才能“開花結(jié)果”。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣

現(xiàn)代心理學(xué)研究指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。興趣是力求主動認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向是和愉快的情感體驗(yàn)相聯(lián)系的。正如，美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動機(jī)乃是對所學(xué)教材本身的興趣。”我國教育家程頤也指出：“教人未見其趣，必不樂學(xué)。”要想讓學(xué)生寫好作文必須先讓學(xué)生樂寫，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂。充分利用多媒體技術(shù)，可有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，練習(xí)寫有關(guān)“童年”的作文時，我播發(fā)歌曲《童年》，并在屏幕上放映學(xué)生們小時候都熟悉的一些玩具、食品等的圖片和一些動畫片片段，這樣一下子打開了學(xué)生們記憶的閘門，童年的一幕幕都浮現(xiàn)在眼前。學(xué)生們踴躍發(fā)言，講述自己童年的樂事和對童年的懷念，可想而知，作文也很是成功。

再如，寫有關(guān)“美”的習(xí)作時，我在屏幕上放映一系列美的圖片：晚霞、綠草、清水、微笑、母親織的手套、自覺撿垃圾的女孩等圖片，學(xué)生們看的時候興趣高漲，議論紛紛，既產(chǎn)生了寫作的愿望，又加深了對美的認(rèn)識，寫出的作文也有獨(dú)到的見解。

總之，作為教師，我們一定要指導(dǎo)學(xué)生不斷豐富生活積累和語言積累，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行方法指導(dǎo)，再讓學(xué)生適當(dāng)多練，相信作文教學(xué)一定會取得成就。

【責(zé)編 張景賢】