怎樣搞好初中語文教學

小學生升入初中后，學習上有了很多的變化，初中語文教師如何讓學生適應中學生活，提高學習效率是面臨的教學問題。語文是一門基礎學科，是主課，搞好教學關系到學生以后的中考、高考。我們要讓學生在初中階段有良好的學習素質，在教學中探究實效性的教法來搞好語文教學。

一、語文教學存在的問題

在當前的教學實際工作中，存在以下幾種教不得法的問題：一是教學不到位，具體表現為教師在教學中過于重視對文章中字詞的解釋而不重視對文章整體理解和語言運用巧妙的講述。二是教學方法呆板、僵化。一些教師在長期的教學中逐漸形成了一種固定的教學模式，并以這樣一種方式去應對各種文章，不能靈活變動，模式過于僵化、呆板。三是以講為主。在分析課文時，總跳不出“分析”的框架，局限于深入理解這個層面，抓住課文中的重點語句，總想分析出其微言大義來。仿佛不這樣教就顯得教學沒有深度，不這樣教就不算完成教學任務。有時為了追求課堂上的表面活躍，大量的提問充斥課堂，滿堂講、滿堂問、串講串問，把語文課上成問答課。四是題海戰術。現在的學生，除了極少的上課時間，大部分時間都被“考試”“訓練”給占滿了。學生整日里泡在“題海”中而不能自拔，而考試時最感頭疼的還是不會閱讀分析。這除了試題本身的因素外，也從另一個方面證明了題海戰術的不靈驗。

教學方法上存在的這些問題，說到底，還是教師對語文教學上的認識有偏差。

現在的教師，文憑上都是高學歷，然而在實際工作中就顯得有些“低能”。他們也知道自己努力地去教學生，卻收不到成效，也很苦惱，在努力去改變種種問題，但是總也沒有實質性的突破。有的教師說：“我是按照新課標的要求去組織課堂教學的”“教學形式比以前增多了，有提問、質疑、合作學習等，能用的都用上了”。我感覺，教師在改變的同時，要思考是“量變”還是“質變”，要從思想觀念上提起重視。思想觀念上的偏差必然導致行為做法上的走樣，所以，要解決課文教學“怎樣教”的問題，正確解讀新課改就顯得尤為重要。

二、教師要有自我提升的意識

密切關注中學語文課程與教學改革新成果，使認識和實踐及時跟進。新的課改成果凝結著眾多課程專家和一線教師潛心探索的智慧和心血，我們要及時了解、及時吸收，使我們在探索過程中少走彎路，而且如果能將我們自身的探索與他人的成果有機結合，還可望生成屬于我們自己的更為適用的教學策略、教學路徑等。我們關注的渠道主要有相關的專業期刊、專業網站、專家博客、有關專著、各層級的研討會、培訓班等。不僅要看、要聽、要學，還要深入思考，及時歸納梳理，弄清楚各路成果的來龍去脈，內化成自我的一部分，只有這樣才能不斷提升自己，使自己很快也能成為專家學者，從而更好地為教學服務。

樹立團隊意識、攻堅意識，整體提高語文教育水平。試想如果沒有全國范圍的自上而下的基礎教育課程改革整體氛圍，靠一個個教師的個人努力在數年內要把我國原有的基礎教育水平提高到現在的程度是多么困難。在一個相對關聯密切的單位區域內，比如一所學校或校內的一個年級組，能真誠地聯合起來向著一個共同的目標努力，肯定比個人單槍匹馬奮斗其成效要顯著得多。在一個真誠合作的團隊中，不僅能使個人的認識水平和實踐能力得到迅速提高，還能使個人的潛在能量得到充分的發揮，成員間優勢互補的效應得以充分的顯現。

三、重視語文閱讀教學

閱讀是學習的有效手段，與作品對話、與作者交流、與自然交友、與別人溝通的活動，可以采用朗讀、泛讀、默讀、研讀、背誦等方式，不同方式的讀，會產生不同的學習效果。比如，課文朗讀，通過反復的有感情地朗讀學習，讓學生感受語言的魅力，從中受到美的熏陶，陶冶情操；課文研讀，是對內容深層次的把握，逐字逐句的閱讀，弄懂字、詞、句的意思，把握中心思想，體會作者的寫作意圖；略讀，對課文內容不求甚解，做大致的了解，閱讀速度較快；賞讀，突出學生的主體閱讀地位，保證學生寬松、自由、開放的閱讀時空，讓學生有時間讀、有心境讀，追求一種讀書的無擾與無我，一種從容與自在，讀出感覺來，融進作者的情感世界里，心靈放飛于語言的天空里，從而產生或喜或悲，或敬或憎的情感體驗，為人生的未來發展構筑起一座精神的家園。

閱讀是廣義的，不只是書本的文章，課外閱讀是課內閱讀的延伸，能開闊學生的視野，拓展思維，積累知識，提高語文素養。學生知識的獲得、能力的提高，很大程度上來自大量的、有效的課外閱讀。蘇霍姆林斯基曾說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。”如果課內閱讀是點的話，課外閱讀就是面，點面結合，擴大了學生的閱讀量，互相促進和提升閱讀能力。

課外閱讀是自由的，學生可以根據自己的興趣愛好，自由選擇，古今中外的名人傳記、小說、散文、神話等。另外，學生可以訂閱一些與學習有關的報紙雜志，如《語文報》《讀者》《微型小說選刊》《中學生閱讀》等。教師應把教學大綱中指定的中學生課外文學名著必讀的篇目推薦給學生，鼓勵學生用節約的零花錢買書，以備自由閱讀時人人都有書可讀。這種閱讀方式給學生開放了一個自由的閱讀空間，深受學生的歡迎。

教師要營造一種大的語文學習氛圍，大幅度提高學生的語文能力。課外閱讀指導很重要。首先強調讀，讓學生養成獨立思考的習慣，進而讓學生在眾多的復習資料中能進行思考：我究竟需要什么？什么東西對我最有用？讓學生有所思、有所得。

總之，教學是一門科學，不是教師把書本知識講給學生那么簡單的，我們要按照現代教育理念的指導進行實踐，按照教學的規律來教育學生，這樣的教學才符合學生的學習需要，使教學順利開展，達到教育目標。

【責編 張景賢】