淺談新課程下學生閱讀習慣的培養(yǎng)

伴隨著我國新時期發(fā)展的需要，教育體制改革在我國全面展開，新課程標準全面推行、實施。語文學科是一門基礎(chǔ)學科，而小學語文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，很多學生包括家長往往都有這樣的認識，語文學科不就是考查語言文字嗎，有什么難學的。而事實上，語文學科并沒有很多人想象的那么簡單，學生小學階段語文學習能力和素養(yǎng)的水平直接會影響他們在更高階段的學習，語文如果學不好，甚至其他學科也會受其影響。很多初中甚至高中的教師常常抱怨：現(xiàn)在的學生怎么這么差，語言表述不好，甚至審題都審不明白，更談不上答題了。這些教師抱怨的就是現(xiàn)在小學階段，由于很多學生缺乏對語文學科學習的正確認識和有效方法，導致以后學習困難重重。

我們都知道，語文學科的知識主要分三大部分，即：基礎(chǔ)知識、閱讀和寫作。在這三部分中，學生更側(cè)重于基礎(chǔ)知識的記憶和寫作能力的訓練，而往往忽視閱讀能力的培養(yǎng)。但事實上，從學生的長遠發(fā)展來看，閱讀能力的訓練對學生未來的發(fā)展可能影響更大。學生閱讀能力的提升會影響學生分析問題、解決問題的能力，也會提升學生看問題的角度和深度，從而提升學生的素質(zhì)和能力，真正符合我們新課改下素質(zhì)教育的要求。

那么，在我們?nèi)粘５恼Z文教學過程中，如何提升學生的閱讀能力呢？那就是要求學生們養(yǎng)成好的閱讀習慣。培養(yǎng)良好的學習習慣，應(yīng)該說是讀文教學所追求的目標之一。著名的教育學家葉圣陶先生在《兩種習慣養(yǎng)不得》中指出：“做要端正，站要挺直，每天要洗臉漱口，每事要有頭有尾，這些都是一個人的起碼習慣。有了這些習慣，身體精神就能保持起碼的健康。”學生的閱讀也須這樣，也應(yīng)該照葉圣陶先生所說的去做：“閱讀教學的目的，我以為首在養(yǎng)成讀書的良好習慣。”閱讀習慣是學生閱讀能力的一項基本功，是“自能讀書”的重要標志。閱讀習慣包括：堅持課前主動預(yù)習、課后自覺復習的習慣；認真閱讀的習慣；看書看報的習慣；.使用工具書和參考書的習慣；抓重點、概括難點的習慣；有眉批圈點、邊讀邊思的習慣；運用已知學習新知的習慣；記讀書筆記的習慣；講求閱讀速度與效果的習慣；聯(lián)系實際、學以致用的習慣；讀書講衛(wèi)生的習慣。

在培養(yǎng)閱讀的習慣時，先要教給學生一定的程序和方法，再加以強化訓練。因為閱讀是由一系列過程和行為構(gòu)成的總和，養(yǎng)成閱讀習慣，先須掌握一系列的規(guī)則。默讀、朗讀、精讀、略讀、瀏覽、跳讀，其心理和行為的過程、方法皆不相同。有些學生默讀時手點著字，喉頭振動，甚至讀出聲，因為他們尚未養(yǎng)成默讀的良好習慣。教師需要說明默讀的原理和功能，指點方法，讓學生從練習中形成良好的習慣，以提高默讀的效果，最終達到葉圣陶先生所說的培養(yǎng)“自能讀書，不待老師講，自能作文，不待老師改”的目標。那么，如何去幫助學生培養(yǎng)良好的語文學習習慣呢？

1.闡明意義，反復教育。教學是雙邊活動，在教學中，學生如果對教學內(nèi)容沒有興趣，沒有學習的積極性，那么教師采取再好的教學方式也無濟于事。而要調(diào)動學生的學習積極性，教師必須引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，這對理解和積累知識，促進能力的獲得，對以后學習、工作和生活，都是極其重要的。有時教師有必要給學生預(yù)先講明養(yǎng)成良好學習習慣的困難，通過講道理或者運用具體事例讓學生認識到養(yǎng)成良好的學習習慣的重要性。

2.點滴積累，持之以恒。要想在短期內(nèi)要求學生養(yǎng)成多項良好的習慣，是困難重重的。鑒于此，必須分散難點，以增強信心，取得實效。習慣必須從點滴做起，由點到面，由單項到系列，由局部到整體，日積月累，良好的閱讀習慣自然而然就形成了。

3.示范點撥，表揚激勵。良好的習慣培養(yǎng)需要長時間的堅持，需要反復的練習，因此，如果沒有長久的耐心和恒心，是無法實現(xiàn)的。所以，教師要從學生學習的點點滴滴做起，通過不斷地積累，最終形成良好的閱讀習慣。學習習慣有些比較簡單，但不少是較復雜、抽象的。不管哪一種，要學生深入了解，精確而熟練地掌握方式方法并長期堅持，都是很不容易的。

總之，在當前小學語文閱讀教學中，語文教師要從小學生的年齡特征出發(fā)，根據(jù)教學的具體情況，有的放矢地逐步培養(yǎng)，由小積大，最終使小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

【責編 張景賢】