淺談如何提高初中英語教學的有效性

在英語教學中，有的教師教出來的學生英語成績很好，而有的教師教出來的學生成績很一般；或者同一個班級的學生，學習的起點一樣，但是英語成績卻有很大的差距。這就讓英語教學大打折扣了，無論是教師自身的原因，還是學生的原因，我們都要考慮到。只有這樣才能提高初中英語教學的有效性。

一、教師在教學中要樹立人格魅力

教師應該以高尚的人格魅力吸引學生，教師勞動的一個重要特征是她對學生的任何影響無時無刻不伴隨著情感的碰撞和心靈的交流。只有教師從心里發出來的教育，才能打動學生心的深處。作為一種精神生產，教師的品德和智慧，以及教師的綜合文化素養都具有巨大的教育價值。教師的一言一行反映了自己的人格，人格的魅力會吸引學生形成一個強大的氣場，這是專業的知識和能力所不具備的。教師教學受知識和人格兩種因素影響，而后者在無形中對前者有推動和阻礙的作用，是影響學生學習情感，影響課堂教學氣氛的重要方面。學生學知識，就要和教師交往，如果學生不信賴教師，不喜歡教師，談何喜歡這門功課呢？學習的興趣、學習的積極性也就無從談起。那么，教師應該有什么樣的人格魅力呢？①教師在日常教學中，要有淵博的學識，深厚的知識積累，跟上現代化的教學步伐，視野開闊，教學游刃有余。這樣才能保證，要給學生一杯水，自己要有一桶水。②教師要注意自己的外在形象，行為舉止有禮貌，著裝端正大方，不穿奇裝異服，不染發，這反映了教學的氣質和風度。如果教師都不能達到這些基本要求，那怎么去教育學生呢？③教師對自己的本職工作要有熱情，教學上兢兢業業，對學生認真負責。在課上教學有激情，能感染學生，帶動學生。不把教學生僅看成謀生的手段，把培養人才當成自己的重任，有高度的責任感和使命感；④教師要用愛心融入教學中，愛生是教育是根本要求。陶行知說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”用愛去感化學生，讓學生心存感激之心，我們的教育才能達到事半功倍的效果。有了愛，教師會和學生平等交往，會和學生成為朋友，讓學生愿意和自己進行思想的交流，從而產生共鳴。⑤教師要信任學生，給予學生發揮的機會。不能包辦學生的學習，把學生當成知識的容器，要引導和啟發學生，伴隨學生建構知識的過程，要放手讓學生自己鍛煉，相信學生是最好的，給予他們支持和鼓勵，允許他們犯錯，民主地對待學生。

二、教師要做好教學設計

教學設計是教師教學的總體規劃，包括教與學兩方面，教學設計的終極目的是為了學生的學習。雖然學生被組成班級或其他團隊，但學習發生在團隊中的每一成員身上，所以在理論上教學設計應符合每一個學生的需要，適合每一個學生學習的特點。教學要有短期和長期的兩種設計。短期的教學設計是教師先于上課前所作的準備工作。長期的教學設計包括一個學期的規劃。后者可以由教師個人進行，也可以由教師、教研小組合作進行。

系統設計的教學能極大地影響個人的發展。比如，教學設計要考慮到學生對英語學習的態度，讓學生對西方文化有所了解，在聽說讀寫的學習過程中培養英語的素養，提高英語學習能力等。也有教育學者認為，教學設計的基本原因是要確保沒有一個人不是教育上的不利者，并確保所有學生都有最充分地運用自己潛能的平等機會。

三、學生學會背誦

語言的學習離不開輸入和輸出。中國學生在母語的環境中聽的、看的、說的都是漢語，很難有機會去說英語，都認為在學校學的是“啞巴英語”。英語學習就是課堂上的講解、訓練，課下進行復習和做題，學生很少讀英語，這樣的語言學習環境束縛了學生的口語表達能力，阻礙了學生對英語知識的理解。我認為對每一位英語學習者來說，背誦是必不可少的。尤其對初學英語的初中學生來說是至關重要的。背誦是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑，幫助學生進行聽、說、讀、寫的訓練，提高英語綜合素質，也是克服當前中國學生的“啞巴英語”的有效途徑。

背誦一定要講究方式方法，最重要的一點就是建立在對材料的理解基礎之上。對于篇章和段落，要先整體理解，然后再誦讀，讀時應注意句與句之間的銜接和過度。如果是單句背誦，必須弄懂其句意，體會句子的結構和句中所使用的句型、語法現象。一般說來，背誦應經過四個循序漸進的過程：第一步是整理理解，第二部是熟練誦讀，第三步是單句背誦，最后一步是把篇章或段落連貫起來進行背誦。

學生決不能為了背誦而背誦，背誦是為了積累，是為了培養語感，但最終目的是要學會運用。只有學會運用，才能讓已經背誦的大量知識轉化為考試成績或具體的學業進步，才能不斷調動自己的學習積極性。近幾年，我對人教版、外研版、北師大版等國內主流教材進行了研究，從不同教材中提煉出400多個經典句型供學生閱讀和背誦，我在每個句型后面都提供了“即時應用”練習，在一個學段結束后再提供一定數量的題目，供同學們鞏固所背句型。

背誦是學習過程的一個正常環節，理應是快樂的，絕不應該是痛苦的事情，更不應與“膽戰心驚”和“心有余悸”等詞匯聯系起來。教師和家長應切實換位思考，真正為學生減負，千萬不能把背誦當成語言學習的唯一。要讓學生根據自己的情況合理地安排時間，避免過多的要求讓學生有心理壓力。背誦的內容要難易適度，如果過于難，學生接受不了，就拔苗助長了。語言學習不是立竿見影的，是一個長期的積累過程，因此，不能為了背誦而背誦，為考試而背誦，要讓學生建立起對背誦的興趣。如果失去那份應有的學習激情，即便背得出來，也不能完全理解和應用，也是無效的背誦，而這正是教師和家長最不愿意看到的。

總之，追求高效的課堂是教育的主題，在英語教學中教師要不斷提高自己的素質，圍繞這個教學目標，積極探索出教學之路，并進行不斷完善和創新，讓學生學有所得，提高教學效果。

【責編 齊秋爽】