小學語文教學漫談

小學語文教學對學生一生的教育起到了關鍵的作用。首先，教小學生要懂得心理學，要遵照小學生的年齡特點和心理需求，小學生的持久力不強，每一個人和每一個人的潛質都有差別，教學要因材施教，調動他們學習的積極性，讓他們認識到語文課的重要。交際、溝通、表達思想是語文的重任，只有語文成績優(yōu)秀，才會是一個現(xiàn)代化的社會的人才。教學多年，下面談一談我在教學方面的經驗，請共同探討。

一、讓學生認真識字

識字是閱讀與寫作的靈魂，識字是人類脫離野蠻，追求文明的第一步，識字的目的，就是要拋棄啰嗦和混亂，走向簡潔與智慧，成為語言的大師，文字的巧匠。而低年級學生智力發(fā)展的速度堪用突飛猛進來形容，在這個時段，方法得當，引領適度，對低年級學生識字非常有幫助，會使其受益終生。小學語文教學大綱指出：語文教學的目的是培養(yǎng)學生識字、看書、作文的能力。在教學中，教師要看清教學中存在的問題，發(fā)現(xiàn)新的優(yōu)秀的教學方法，激發(fā)起學生識字的興趣，要根據(jù)小學生的生理、心理、思維特點，采用多種教學方法有意識地激發(fā)他們的識字興趣，及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題并予以解決，使得學生拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力；要遵循課標對小學低年級識字教學的要求，要運用基本功訓練、漢字規(guī)律、識字的主動性及多種方法和手段，培養(yǎng)小學生的識字能力，這樣我們才能使低年級語文識字教學進入一個嶄新的階段。

二、加強小學生的背誦能力

背誦，不單單指的是課文。古往今來，無數(shù)人都有一句喜歡的話，即所謂的座右銘。甚至很多偉人名人科學家都曾經在一句話的鼓勵下奮發(fā)圖強，名垂青史。我精心給學生找了大量的短句，讓他們熟讀和背誦，增強他們的記憶力和詞匯量。比如，告訴學生努力和優(yōu)秀的：“自己的孩子自己疼愛，優(yōu)秀的孩子人人喜歡。”告訴學生尊敬父母的：“忘記孩子生日的人是偉人，占極少數(shù)；忘記父母生日的人是凡人，占極多數(shù)。”告訴學生吃苦耐勞的精神的：“害怕寒冷的孩子嘗不到玩雪的快樂，畏懼挫折的人們嘗不到成功的甜頭。”告訴學生不要蹉跎歲月的：“事業(yè)是強者的主題歌，因循是庸人的座右銘。”告訴學生要認清自己的：“大力士抬不起自己，千里眼看不見眉毛。”告訴學生少說多聽的：“施的人肯定比受的人擁有的多，聽的人未必比說的人知道的少。”告訴學生人生價值的：“雨滴融入大海更易把自己保全，個人奉獻社會才能把自己提高。”這些短句，言簡意賅，被學生所喜聞樂道，有的學生非常喜歡，背得非常用心，作文水平和思想境界明顯提高。

三、教師要提高自己的語言表達能力

一個小學語文教師要具備非常藝術的語言表達能力。語言是表達思想的工具，古往今來，歷史上演繹了許多可歌可泣的動人故事。商鞅舌戰(zhàn)群臣，得以順利變法；諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，得以說服孫權抗擊曹操。這些故事時至今日仍然激動人心。

人類需要交際，人和人之間需要溝通，更何況是和小學生，即便是自己和自己也需要內部溝通，在這兩種情況下都充分體現(xiàn)出了語言的巨大價值。一個教師要充分相信語言的力量，要充分使用犀利的語言這一利器。心理學研究證明，一個學生面對糟糕的環(huán)境，或者對學習不感興趣，如果說不能改變自己的心境，那么就會消磨掉他的意志，就會耗費他的大量精力，他就會感覺到疲憊不堪，他的神經系統(tǒng)和潛意識就接受了失敗、灰心、沮喪等等不良信號。這時候最需要有人對他進行心理幫助，引領他走出心理誤區(qū)，作為小學語文教師要擔負起這個重任。

總之，培養(yǎng)學生的語文綜合能力是一個艱難而漫長的過程。我們教師必須循序漸進、兢兢業(yè)業(yè)，不斷在拓展學生的知識面上下苦功，不斷地提高學生的閱讀能力、講說能力和寫作能力，讓學生切切實實地體會到語文就在身邊、生活中語文無處不在，讓語文魅力深遠、作用永恒。

【責編 齊秋爽】