淺議素質(zhì)教育改革下的語文教學

近年來，我國的教育領域最熱門的話題是素質(zhì)教育改革。在中學語文教學中，教師面臨著新舊教育機制的轉變，面臨著挑戰(zhàn)。由于長期受應試教育的影響，“唯師論”和“唯本論”的做法仍然在影響著素質(zhì)教育的落實。教育面比較狹窄，學生學習被動，以致在改革中無法取得突破，這是讓很多教師感到頭疼的事情，成為語文素質(zhì)教育面臨的問題。這需要教師重新思考，摸索出語文教學素質(zhì)教育的道路。

一、教學中思想教育要重于智力教育

反觀現(xiàn)在的教育，在考試的指揮棒下，社會大環(huán)境造就了教學的功利化，學生從入學開始就被教育要好好學習，做一個聽教師話的學生，上課認真聽講，按時完成作業(yè)，學習上不要分心，爭取考出好成績。學生的自由時間越來越少，被大量的功課所束縛，即便在假期也要被家長安排上各種補習班。如果不是這樣就會被其他學生趕上，被淘汰。學校、家長、教師的教育思想都非常實際，要求學生好好學習，天天向上。只有這樣，學校的美譽度、教師的能力、家長的殷切期望才能達成。我們在一味地讓學生學知識，卻忽略了學生的心理，小到對學習的興趣、學習心態(tài)、對知識的感悟等，大到人格的形成、思想品德、世界觀等。俗話說，心態(tài)決定一切。換言之，也可以說心理決定一切。這樣來看待教育，就能找出教育中面臨的很多問題了。如學生學習不積極、人際交往能力欠缺、對教師有抵觸情緒等。也無外乎現(xiàn)在的媒體總是在報道青少年一些不良的道德行為了，如跳樓、打架、逃學、傷人等。這些負面的行為和思想已經(jīng)嚴重扭曲了教育的真諦，越來越被人們所排斥。

而在美國，人才觀重視的是人格的健康與思想的獨立。他們的大學錄取方式和我們高考分數(shù)定終生的模式截然不同，因為他們對于人才的標準和我們的認知有著極大的差異。由此帶來的人才差異，使得我們的學生不少處于高分低能狀態(tài)，對于社會的適應能力弱，特別是大學擴招之后出現(xiàn)的高學歷出身的學生，更顯得學無所用，甚至出現(xiàn)心理和性格缺陷。而美國的學生則更為適應社會、適應現(xiàn)實、適應生活。在美國，很少有未能上大學的孩子會嫉妒上大學尤其是讀名牌大學的孩子。在他們長大成人之后，也很少出現(xiàn)對那些功成名就的人士懷有嫉妒和仇富的心理。在公民教育的基礎上，人才觀便呈現(xiàn)階梯和立體的多元化形態(tài)，長頸鹿可以伸長自己的脖子吃高樹上的樹葉，小羊也可以低頭美美地吃屬于自己地上的青草，而彼此各得其所。但在單一甚至畸形的人才觀的指導下，“人”與“才”是割裂開的，教師重視更多的是“才”而非“人”，于是，我們的孩子便容易在這樣的教育體制和模式之下，學得身心疲憊，出現(xiàn)嚴重的心理和性格上的不健康，甚至不健全。

在新課改深入實施的今天，素質(zhì)教育的理念深入人心，雖然在教育的路上仍有瑕疵，有不完美，但是，我們看到了可喜的變化。教師在語文教學中要做到教育性與知識性的統(tǒng)一。學校教育教學的根本目的是育人，因此，語文課教學必須把育人放在首位，要把思想教育和知識傳授緊密結合起來，貫徹理論聯(lián)系實際的原則，培養(yǎng)學生的愛國主義情操、科學的世界觀和艱苦創(chuàng)業(yè)精神。從儒家的仁、義、禮、智、信，從道家的淡然從容，從歷代的英雄主義，從長城到長江，黃河等等皆可入文，入課堂，入學生的心靈。另外，一些學校取消了三好學生的評選、取消了期中考試，更多關注著學生的綜合素質(zhì)和成長發(fā)展?，F(xiàn)在很多學校開展了學雷鋒的活動，把雷鋒的精神融入到教學中，讓學生樹立積極的人生觀。我們有理由相信，只要教師們都堅持走下去，一定能參透和掌握教育改革的真諦。

二、改革教學方式

新課程要求改變課程實施中過于強調(diào)接受學習和死記硬背、機械訓練的狀況，為課堂教學注入新的生機和活力。教學方式的轉變最終也是為了適應學生學習方式的轉變，教師轉變了“滿堂灌”和機械訓練的教學方式，就能夠自覺要求學生主動參與，樂于探究，勤于動手。這樣，學生除了知識的掌握外，還能夠培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，從而得到更好的發(fā)展。新的教學方式要求教師必須積極探索并運用先進的教學方法，不斷提高專業(yè)水平，針對學生不同的個性特點進行相應的教學，以促進學生的個性發(fā)展。

三、建立新型的師生關系

教學過程中最基本、最重要的人與人之間的關系，是人際關系在學校中的具體體現(xiàn)。教師與學生的關系是在共同的教育活動中，通過信息交流與溝通逐步建立起來的。教師的教學對象是學生，教與學是一個雙邊活動過程，師生只有配合默契、合作愉快，才能產(chǎn)生良好的教學效果，所以，建立良好的師生關系具有十分重要的意義。

新課程改革的師生關系是一種建立在相互尊重基礎上的、動態(tài)的、平等的對話關系。這種相互尊重在要求教師尊重學生的同時，也要求學生尊重教師，不能走極端。這種關系是建立在教師與學生地位平等的基礎之上的，在相互尊重與地位平等的基礎之上，教師與學生之間是一種動態(tài)的對話關系。相互尊重，融洽相處的外在表現(xiàn)需要教師以身作則，用人性化的教態(tài)去感化學生，影響學生，不要用高高在上的權威去管制學生、約束學生；不能用嚴厲的說教讓學生改正錯誤；不能用體罰或變相體罰來體現(xiàn)自己的“良苦用心”等等，這種教育對于青少年來說無異于加重了他們的叛逆心理和對教師的厭惡心理，教育效果適得其反。相反，用委婉的批評、溫和的面容、循循善誘的講解、鼓勵的言語則能帶動學生的積極心理，讓學生接納教師，感到教師對自己的理解和良苦用心，努力轉變，積極學習成了學生對教師的響應。

綜上所述，應試教育向素質(zhì)教育的轉軌是社會發(fā)展的必然趨勢，廣大中學語文教師要迅速轉變教學思想，在本學科中落實踐行，培養(yǎng)出全面發(fā)展的中學生。

【責編 馮立偉】