新課程下如何提高學生學習數學的質量

摘要：作為一名中學數學教師，要讓學生明白學習數學的用途和學習數學的重要性。數學知識的靈活運用可以給我們的生活帶來豐富多彩的變化，數學和我們的生活息息相關。我們的生活無時無刻無不和數學打交道。教師要引導學生從生活中發現數學，在課本中聯系我們的實際生活。真正地去感悟數學和體驗數學。我就該如何培養學生學習中學數學的興趣做了簡單闡述。

關鍵詞：興趣；數學；教育；生活

一、提高老師的自身素質改變教育教學方式和方法提高課堂教學質量

新課改讓我們教師認識到了自己的不足之處，以往的教學都是教師以自己為中心忽視了學生的主體地位，從而使得學習效率非常低。在課堂上教師要轉變自己的角色，讓學生作為課堂的主體和中心，教師作為一名引導者和啟發者帶領學生去學習?，讓學生充分“動”起來。可是當學生真的動起來以后，新的問題又出現了，學生的潛能是無限的，課堂氣氛活躍起來以后學生會提出各種各樣的問題，有時甚至是令人始料不及的。針對這種情況我們教師要不斷豐富自己的專業知識和自己的內涵，認真學習各種教育教學理論、知識以及新教材的理念，提高對本學科知識的理解和整合能力。教師在課前要認真備課研究新知識的特點，想法設法地讓學生更好地去理解和學習，教給學生最簡便的學習方法。教學前的反思使教師全身心地投入，使教學成為一種自覺的探索；教學中的反思使教學少走彎路，取得事半功倍的效率；教學后的反思使教學更趨理想化。只有這樣不斷地去豐富自己的知識以及改善教學方法才可以讓我們的課堂更加有凝聚力。

二、在課堂上培養學生的獨立學習和自主探討能力

為了充分調動學生思維的積極性，尋求激發學生學習的方法，教師應用啟發式指導教學，根據教材特點，提出一些符合大多數學生智力水平的啟發性問題和形象化實例。如“射線”，讓學生聯想手電筒射出的光線。“軌跡”是點按某一規律運動留下的痕跡，如天上的流星。“坐標”是點位置的標志，如我們到電影院找座位，只找幾排不找幾座不行，反之只找幾座不找幾排也不行，所以坐標表示一個有序的實數對（當然這不能代替它的定義）。又有對有理數意義的教學，通過“零上與零下”“高出與低于”“運進與運出”等實例，使學生認識到現實世界確定存在著許多具有相反意義的量，如果只用算術里的自然數和分數（包括小數）能不能區別開來呢？如果能區別開來應該怎樣區別呢？如果說不能區別又怎么辦呢？以突出引進“負數”“有理數”以及新概念的必要性和合理性。這樣不但能啟發學生積極思維，激發學生學數學的最佳動機，還能促進學生的求知欲望。培養學生的自主學習和獨立思考可以鍛煉學生邏輯思維能力，更主要的是可以鍛煉學生的心理素質。

三、在數學課堂上教師要讓學生多練習多實踐，提高課堂教學質量

數學的教學除了教師的精講以外要培養學生多練習的好習慣，在練習的過程中可以加深學生對知識點的記憶和理解。充分利用課堂時間把所講的內容讓學生通過自己的理解變成自己的知識。俗話說：“熟能生巧”。只有多練習才可以很準確的去解答每一道數學題。例如，在講解“平行線的判定”一課時，我做了這樣的嘗試：先引導學生得出平行線的判定公理，然后讓學生完成與判定公理相適應的練習，加以講評。再分析內錯角在什么條件下滿足判定公理，得出判定定理：內錯角相等，兩直線平行，并配合與之相適應的練習，最后小結。每一堂課都需要巧妙的教學方法，針對課本知識點的要求運用不同教學方法。讓學生學起來有層次感和順序感，這樣會大大地提高我們的課堂教學質量。

四、教師要教給學生正確的學習方法

思維是從疑問和驚奇開始的。縱觀人類科學史上的每一次重大發現也都是從提出問題開始的。教師在課堂上要培養學生大膽地提出疑問和找出不同的解答方法的能力。學生的學習應該是主動積極的，在課堂上認真聽課并養成記筆記的好習慣，把一些知識點用一條“線”串聯起來。這樣當我們以后復習的時候會變得很容易。正確的學習方法會讓我們的學習效率達到事半功倍的效果。俗話說：“授人以魚，不如授人漁。”因此在平時的教學過程中教給學生正確科學的學習方法極為重要。

總而言之，在新課程中，教學觀念的轉變和課程觀念的建立是首要的，教學不是教“教科書”，而是經由“教科書”來教，新的課程給教師留下了廣闊的空間，教師在教學中要站在課程標準的角度挖掘教材，把教學內容與學生感興趣的事物結合起來，寓教于樂，充分調動學生學習積極性。教師要善于創設情境問題，用生動形象的語言與學生交流，縮短學生與教師之間的距離，向學生提供充分展示的舞臺，幫助學生正確理解和掌握基本的知識與技能。教師要按照現代教育思想要求構建現代教學模式，使新課程倡導的自主學習、合作學習、探究學習，成為課程教學占據主導地位的方式。

【責編 齊秋爽】