對小學語文教學的思考

新課改實施以來，小學語文教學充滿了活力，教師用現代教育理念來看待教學，樹立了科學的教學觀、學生觀，教學更加富有成效。作為一名小學語文教師，我從中受益良多，在此談談我在語文教學中的親身體會。

一、語文教學的原則

1．活動性。活動性對于教師的要求是給學生留下必要的時空，把表現的機會留給學生而非自己。必須強調指出，這里的活動是自主性的活動，而非學生被動的活動，也非“表演式”的專供參觀學習的所謂活動。對學生的要求是參與，在參與的過程中，學生的表現不可能百分之百的正確，應當允許學生犯錯誤。學習是試錯的過程，不是復制、照相。每個人都以自己的經驗為背景理解事物，都只能理解事物的不同方面，并不存在唯一正確的理解。教師應該研究學生的錯誤，調整自己的教學，矯正或糾正學生的錯誤，從而使學生得到發展。

2.情感性。首先，情感是貫穿教學始終的一只無形的手，對教學活動起著潛移默化的影響。這就要求教師對學生要講究情感，不能用文化的教授覆蓋了對學生的愛、尊重、包容等。缺乏了這些，教育就沒有生機活力，教學變得機械、死板，學生學習感到枯燥乏味，教學效果也不理想。可以說積極的情感對教學有四兩撥千斤的作用，我們不能忽視。愛是情感最好的體現，就像一首歌曲中所唱到的：“愛是人類最美麗的語言，愛是正大無私的奉獻。我們都在愛心中孕育生長，再把愛的風帆撒播到我四方。我們要在愛心中大聲地歌唱，再把愛的幸福帶進每個人的身上。愛會帶給你無限溫暖，也會帶給你快樂和健康。”教師真誠地關愛每個學生，讓他們有心理的歸屬感和安全感，不會背上思想的包袱，學習起來才有效果。其次，情感教育在語文教學中有著重要的地位。語文區別于其他學科的一個重要方面就是它的人文性與情感性，小學的語文教學是學生認識和體會這種情感的初始階段，所以在小學階段融入這種情感的教育尤為重要。它以識字為基礎，閱讀為方式，達到以情促學，以情動人的目的。我們的語文教育應該給予學生如理解、尊重、感激、敬畏、同情、羞恥、親情、友誼，進而諸如美感、道德感、安全感、信任感、自豪感、責任感等情感。

二、教師自身加強教學活動的內容

1.課前預案。傳統的備課是施教前的精心設計，一旦物化為教案，就一勞永逸，反復使用。按新課程標準來看，完整的備課應該是教學前的預案、教學后的反思。預案設計宜粗不宜細，只需設計話題，設計活動板塊，設計主問題，只為學生自主、合作、探究的學習提供平臺。備課的精華在于教學中的記錄，調適。學生都是有思想和個性的，因此在課堂上常常會出現與教師預想不符合的狀況，在這些課堂意外面前，教師要注意觀察學生，傾聽學生，從中發現學生的閃光點或者有價值的問題，并且以此為據調整教學步驟和教學方法，完成第二次備課。學生鮮活的體驗大量涌現，開放目標不期而至。此時，不能圍繞著教案轉，要在調整中獲得新的發展，在超越預定目標中獲得創新。所以備課不能是定案，只能是預案，預案調適的原則，不是教師牽著學生走，而是學生思維推著教師走，使學生的個性得到充分自由發揮。

2.要多學習。三人行，必有我師焉。繼承傳統，開拓創新，應是對語文新課標最恰當的評價。在教學中，教師要對傳統和創新的關系處理好，不能為了繼承傳統優秀的事物而不敢創新，縮手縮腳；也不能為了創新而完全舍棄傳統，隔斷與歷史的關系。語文教學要遵循語文教育的規律，這規律就包含著數千年來語文教育的豐富積淀。比如，口誦心記、學思結合、溫故知新、躬親實踐、讀寫結合、厚積薄發、經世致用等等，都是極為寶貴的財富，值得我們認真學習與弘揚。

三、培養學生學習的能力

1．培養學生識字能力。識字是學習基礎，在教學中為了激發學生的興趣，我通過實物教學，讓學生和真實的實物對比認知，加深理論記憶；制作卡片，把生字做成一個個的卡片，讓學生猜一猜念什么，是什么意思；講解漢字的特點，引發學生的聯想。

2．培養學生的閱讀能力。語文學習離不開閱讀，教師要引導學生進行不同的閱讀體驗，如略讀、詳讀、默讀、朗讀、研讀等。在閱讀過程中學生要學會動手、動腦，這樣才能讀出效果。還要多閱讀課外書籍，教師推薦健康的少兒讀物，擴大學生的閱讀視野，有詩歌、人物傳記、寓言、童話等，學生在各種各樣的閱讀中感受到樂趣，學習到知識。

3．培訓學生的作文能力。作文對很多學生來說是感到頭疼的事，原因就在于學生缺乏作文的鍛煉，不像閱讀那樣，天天讀。但是，作文也可以轉換形式，讓學生天天練。如讓學生每天寫日記；把一些優美的名詞佳句記在本子里；讓學生每天閱讀一篇課外作文；讓學生注意觀察生活，寫出自己的感想等等，長期堅持下去，學生就有了作文的意識，掌握了素材，寫起來順理成章。

4．培養學生的預習能力。預習是學習的重要環節，很多學生不重視預習，沒有養成良好的預習習慣，致使在課上聽講時的效率比較低。教師要給學生強調預習的好處，如能“未卜先知”，提前知道新課的內容，有大概的了解，做到心中有數，在課上能進能跟上教師的講課節奏。教師要教給學生預習的方法，通讀課文，對不會的生字詞，自己試著查工具書解決，解決不了的畫出來、記下來，課上專心聽講。在預習的時候不能只是過一遍，要動腦筋思考，理解課文內容，最大限度地獲取學習信息。

總之，小學階段的語文教學是學生學習的基礎，教會了學生識字、拼音、理解等多種學習能力，對其他學科的學習，甚至對以后的成長都會產生很大的影響。小學語文教師要看到自己學科的重要性，通過多種教學方式來抓好語文教學，讓學生從小獲得素質的提高。

【責編 張景賢】