高中語文教學初探

一、通過多媒體讓學生增強學習的感受

從某種意義上說，文學的認識作用只有通過文學的審美作用才能達到。現在所實施的新教材中，在字里行間蘊含著很多美，因此，作為教師，我們要改變傳統語文教學中注重解釋詞語，劃分段落，總結中心等方式，要利用多種教學方法，在尊重教材和學生認知規律的情況下為學生創建學習的氛圍，使學生在一種逼真的情境中體會文章作者的情感，從而在思想上受到熏陶，心靈受到凈化，對美的鑒賞能力增加。例如，在學習范仲淹的《岳陽樓記》時，我采用了投影儀制作了一些關于范仲淹生平思想和岳陽樓的幻燈片，通過向學生展示和介紹，讓學生們領略岳陽樓的雄姿和范仲淹那種“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情操與博大胸懷，以及關心國家興亡，關心人民疾苦的思想感情。在講述《水調歌頭明月幾時有》時，我先用多媒體播放了一組優美而又孤寂的畫面，然后用畫外音的方式朗讀詩歌，讓學生在多媒體創建的意境中去體會那種幽靜、空靈而又寂寞的美。

二、促進遷移的教學

遷移在教學中有著重要意義。學習的最終目的并不是將知識經驗儲存在學生頭腦中，而是能否準確有效地提取相關經驗來分析應對現實的問題情境，這實踐上就是一個遷移問題，也就是能不能做到“學以致用”。在教學中，應用有效的教學措施，促進學生學習遷移的發生，幫助他們實現習得經驗的概括化和系統化，在有限的時間內學得更好、更快，并在適當的情境中，主動應用學得的知識經驗。

1．合理編排教學內容。在教學內容的編排上，要注意在各個教學單元相對獨立的前提下，體現出各個單元和各部分內容之間的合理內在聯系和前后銜接。教學過程中應充分利用教學材料的內在聯系，引導學生產生積極的遷移。具體來說，教學內容的編排要符合以下三條原則：結構化原則、一體化原則和網絡化原則。結構化是指教材內容的各構成要素具有科學的、合理的邏輯聯系，能體現事物的內在關系，如上下、并列、交叉等關系；一體化是指在組織教材內容時，既要防止教材中各個要素之間的相互割裂、支離破碎，又要防止相互干擾或簡單重復，要使各個構成要素能整合成為具有內在聯系的有機整體，從而有利于學生合理知識結構的形成；網絡化是指教材各要素之間的聯系要明確，為遷移的產生提供直接的支撐。

2．加強基礎知識的教學。基礎知識具有廣泛的適應性，因而其遷移的價值較大。教學事實證明，在教授基礎知識的同時，要結合典型代表性的事例，并闡明適用的條件，有助于遷移的發生。在教學過程中，教師要注意引導學生自己進行知識的總結，提高其學習能力，充分利用基礎知識進行遷移。

三、重視師生之間的人際關系

經常聽到同事們在嘆息，現在的學生難教，現在的學生難管，特別是師生之間的人際關系難處理。碰到一些頑皮搗蛋的學生生，不管，教師的責任讓我們責無旁貸；管，有時師生關系搞得劍拔弩張。對此，我也深有體會。我曾教過的班上，有一個非常不好教的學生，對學習吊兒郎當，對自己高考也不抱希望，課上不認真聽講，課下不完成作業。如果說得嚴厲了，他還會和教師對著來。我也是非常無奈，不知道要如何教育了。在我的細心觀察下，我發現這個學生除了學習之外，還是有很多優點的，比如積極參加學校、班級組織的活動，助人為樂，熱愛勞動。我也希望他能把這種思想和行動用在學習上，在課下，我有時候會主動和他聊天，談談他感興趣的體育活動，學習上的困難等，慢慢的，他對我態度有了改觀，會主動問問題，課上學習也認真了，成績也有了提高。通過這件事情，我想到對現在學生的教育不能單憑以前的老辦法，需要我們動腦筋思索一種更行之有效的新方法。假如我一開始暴跳如雷或大聲訓斥，可能彼此會爭執，他從此可能更厭學。它使我感到對待不同的學生要用不同的方法，有時教師也要學會退一步，學會寬容，學會忍耐，學會一種技巧。

作為一線教師，我們和學生接觸最多，自己的一言一行都在無形之中對學生產生影響，學生也常常因為教師對自己的態度而對學習產生情感，正所謂是親其師、信其道。因此，教師要提高自己的素質，在教學中創建一種和諧民主的教學氛圍，要關注學生的發展，不能對學生進行惡意的責罵、諷刺和體罰，使學生的心理受到傷害。教師也不能因為學生的家庭狀況或者學習情況對學生區別看待，歧視那些后進生。教師要積極進行幫教，做好后進生轉化工作，而不是有意進行歧視。這種以退為進的教育方法不但避免了師生之間的正面沖突而且巧妙地改善了師生之間的人際關系，成了我教育生涯中又一個收獲。

四、提高學生的自主教育能力

中學生渴望表現自我價值，但自我控制力較差，對外界的約束有逆反心理。如果我們能夠抓住這一契機，培養學生自主教育能力，能收到事半功倍的效果。自主教育是以人為本，不斷提高中學生綜合素質的一種有效途徑。開展自主教育是中學生自身發展的主觀要求。當學生步入初中以后，隨著年齡的增長，他們有強烈的自主意識，渴望自己解決問題。開展自主教育是符合“以人為本”的教育理念。開展自主教育就是在尊重、理解、寬容、相信學生的基礎上，充分發揮學生的主觀能動性，使他們積極主動接受教育，實現自我，彰顯人生的光輝，獲得生命的價值和意義，真正實現教育是為了發展人的終極目標。

【責編 張景賢】