對(duì)學(xué)齡前兒童人格與家庭環(huán)境關(guān)系的分析

一般人在常識(shí)上所了解的人格是指品格而言，也就是人的品格高尚與低下。一個(gè)人的人格形成與本人的先天素質(zhì)、家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境等都有很大的關(guān)系，特別是學(xué)齡前兒童人格的形成更與家庭環(huán)境有著密切聯(lián)系。

一、人格的形成與重要性

人格就是與人的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、愛(ài)好、情感、氣質(zhì)、性格、人際關(guān)系等有關(guān)的比較穩(wěn)固的各種個(gè)人特征。兒童從出生就表現(xiàn)出這些個(gè)性特征，例如，餓了、尿濕了、身體不舒適、要睡覺(jué)、想讓抱等，嬰兒的這些需要都是用哭來(lái)表達(dá)，引起家長(zhǎng)的注意，達(dá)到和滿足自己的需求。這些表現(xiàn)就是人最初的個(gè)性特征。

在嬰兒時(shí)期，孩子對(duì)周圍的事物及其關(guān)系還沒(méi)有形成較為穩(wěn)固的心理認(rèn)識(shí)。到幼兒期后，隨著與周圍人的頻繁交往和對(duì)周圍事物的多次接觸，并且接受有計(jì)劃、有目的的教育，受到了電腦、電視、媒體等影響，兒童對(duì)周圍事物及其關(guān)系逐漸形成較為穩(wěn)固的態(tài)度和傾向性。這種傾向使得他們開(kāi)始在家庭、社會(huì)、集體生活中占有一定的地位，對(duì)周圍的事物也起一定的影響作用。這種有一定社會(huì)地位和起一部分社會(huì)作用，并具有一些穩(wěn)定性的態(tài)度和行為方式，就形成了一個(gè)人的個(gè)性。形成的個(gè)性又將影響兒童對(duì)事物的理解，從而更進(jìn)一步地影響他們對(duì)事物的處理方式，這是一個(gè)相互作用的過(guò)程。

二、家庭環(huán)境的重要性

一個(gè)人的人格高尚與低下，跟他（她）出生以后的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、遺傳因素、所受的教育等等有著非常重要的關(guān)系。也就是說(shuō)，人格的形成與發(fā)展離不開(kāi)先天的遺傳與后天環(huán)境的關(guān)系與作用，人格是在遺傳與環(huán)境的交互作用下逐漸形成并發(fā)展的。

（一）遺傳因素的影響

因?yàn)槿烁窬哂休^強(qiáng)的穩(wěn)定性特征，因此，人格更注重遺傳因素的作用。父母的智力、氣質(zhì)、身體是否健康這都是先天遺傳的特質(zhì)，是人格比較重要的影響因素。然而在價(jià)值觀、信念、性格等與社會(huì)因素關(guān)系密切的特質(zhì)上，后天環(huán)境的影響作用更重要。人在胚胎狀態(tài)時(shí)，父母所在的生活環(huán)境、工作環(huán)境的影響就開(kāi)始了，這種影響會(huì)在人的一生中持續(xù)下去。后天環(huán)境的影響是多種多樣的，小到家庭，大到社會(huì)文化，這些環(huán)境對(duì)人格的形成與發(fā)展都有重要的影響。

（二）早期童年經(jīng)驗(yàn)的影響

國(guó)外有關(guān)早期童年經(jīng)驗(yàn)對(duì)人格影響力的一個(gè)總結(jié)是：“早期的親子關(guān)系定出了行為模式，塑造出一切日后的行為。”中國(guó)也有句俗話：“三歲看大，七歲看老。”說(shuō)明了人生早期所發(fā)生的事情對(duì)人格的影響是非常重要的。但是，盡管人格發(fā)展受到童年經(jīng)驗(yàn)的影響，幸福的童年有利于兒童發(fā)展健康的人格，不幸的童年也會(huì)使兒童形成不良的人格，但是二者不一定存在一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。溺愛(ài)也可能使孩子形成不良的人格特點(diǎn)，逆境也可能磨煉出孩子堅(jiān)強(qiáng)的性格。總之，幼兒早期經(jīng)驗(yàn)不能單獨(dú)對(duì)人格起作用，它與其他因素共同決定著人格的形成與發(fā)展。

（三）家長(zhǎng)的潛移默化教育

家長(zhǎng)的一言一行、為人處世、學(xué)習(xí)興趣、工作態(tài)度、家庭環(huán)境、夫妻間的和諧、對(duì)長(zhǎng)輩的態(tài)度以及朋友、同事、鄰里相處的關(guān)系等等，都會(huì)在不知不覺(jué)中表現(xiàn)出來(lái)。這種教育是無(wú)聲的，是家長(zhǎng)用自己的言行舉止，親力親為地給孩子做榜樣，孩子會(huì)潛移默化地受到家長(zhǎng)的言傳身教，并以家長(zhǎng)的行為作為自己接人待物的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)待并且處理事情。這就要求家長(zhǎng)給孩子樹(shù)立優(yōu)秀的榜樣，使兒童在一個(gè)良好的家庭環(huán)境中得到身心全面、健康的發(fā)展。

家長(zhǎng)是表率，是榜樣，同樣要有威信。正如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“父母威信的根源只出于一個(gè)地方，那就是父母的操行，包括行為的各個(gè)方面。換句話說(shuō)，就是包括父母兩人的全部生活：他們的工作、思想、習(xí)慣、感覺(jué)和意圖。”樹(shù)立良好的威信靠的是自身良好的素質(zhì)，具體行為的體驗(yàn)往往比枯燥的語(yǔ)言說(shuō)教更有效果。這種潛移默化的教育，就是生動(dòng)形象的、榜樣的影響，是兒童最容易接受的教育方法。所有家長(zhǎng)都應(yīng)該自覺(jué)地成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣和表率。

（四）家長(zhǎng)的人格對(duì)兒童的影響

父母的性格對(duì)孩子的影響是通過(guò)三個(gè)方面進(jìn)行的，最核心的是父母的世界觀和價(jià)值觀；其次是父母為人處事的態(tài)度，這是對(duì)兒童性格最直接的影響；最后是父母的行為方式，這是性格的表現(xiàn)方式。父母通過(guò)自己的語(yǔ)言、表情、行為，用自己立身處世的態(tài)度和世界觀、價(jià)值觀，對(duì)孩子的性格進(jìn)行全方位的滲透，不論孩子的性格是否與父母相同或相異，都能折射出父母的影響，這種影響可能是積極的，也可能是消極的。例如，父母熱情和藹、作風(fēng)民主，孩子容易養(yǎng)成獨(dú)立、協(xié)作、直爽、善于交際等良好的性格；父母冷淡嚴(yán)厲、獨(dú)斷專制，就容易造成孩子膽怯、順從、依賴、固執(zhí)、冷酷、殘忍等不良的性格。所以說(shuō)，家長(zhǎng)人格的優(yōu)良或低下對(duì)孩子人格的形成有非常直接的關(guān)系。

（五）家長(zhǎng)的責(zé)任

家長(zhǎng)是孩子的第一任啟蒙教師，家長(zhǎng)不能只關(guān)心孩子生活、學(xué)習(xí)這兩方面的情況，更要關(guān)注孩子的心理變化。在《薩提亞心理營(yíng)養(yǎng)》中指出：一個(gè)人如果在0-7歲期間得到良好的心理營(yíng)養(yǎng)滋潤(rùn)，則一輩子會(huì)充滿力量，贏得幸福和成功。這些營(yíng)養(yǎng)是：1.無(wú)條件的接納（0-3個(gè)月）；2.信任（安全感，4個(gè)月－3歲）；3.肯定、贊美、認(rèn)同（4-5歲）；4.教導(dǎo)、認(rèn)知、模仿(6-7歲)。一個(gè)人的命運(yùn)，經(jīng)過(guò)這七年，基本大局已定。由此可看出，家長(zhǎng)在家中的教育是全方位的，不只是關(guān)注孩子的生活，還要了解和關(guān)心孩子的思想、興趣、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、交友及接人待物等方面的情況，對(duì)孩子進(jìn)行合理、恰當(dāng)?shù)慕逃椭笇?dǎo)。

為了讓孩子有一個(gè)良好的性格，請(qǐng)家長(zhǎng)們身體力行地做好榜樣，在言傳身教中做好孩子的第一任啟蒙教師，為我們的孩子能擁有一個(gè)美好的未來(lái)而努力！

參考文獻(xiàn)：

1.（蘇聯(lián)）馬卡連柯著，吳式穎等編輯，《馬卡連柯教育文集》下卷，人民教育出版社

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3.陸運(yùn)青、張振平，《測(cè)量學(xué)概論》，河北教育出版社

4.（美）托馬斯·A·哈里森里森，《我好！你好！》，光明日?qǐng)?bào)出版社

【責(zé)編 馮立偉】