淺談如何進行初中英語詞匯教學

摘要：詞匯是語言的基本材料，是語言的三大要素之一。初中英語詞匯教學是教師的難題，也是擺在學生面前最大的“攔路虎”。為了解決這個問題，教師在教學中注重激發和培養學生的興趣，以任務型的教學為主導，培養學生記憶單詞能力。經過反復訓練，學生在詞匯學習上取得良好的教學效果。

關鍵詞：初中英語；詞匯教學

在初中英語教學中，詞匯教學是一個重要的組成部分。由于漢語和英語在許多方面存在著很大的差異，學生學習詞匯面臨很多困難。其表現在如下這些方面：第一，學生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準單詞，有相當一部分學生往往還用漢語為英語單詞注音。第二，在拼寫方面，學生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母的關系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時候，過分注意該單詞所對應的漢語意義的記憶，學生完全靠死記硬背掌握單詞。在初中一年級時由于內容較少，詞匯簡單，學生尚能應付，但隨著年級的增高，英語內容的深化，詞匯量的增加，學生越來越感覺到詞匯的記憶已成為學習英語的最大障礙。于是逐漸對英語產生厭學情緒，有的甚至放棄這門學科。因此在初中英語教學中，能否掌握詞匯也是學生對英語學習入門的關鍵。

“激發和培養學生學習英語的興趣”是基礎教育階段《英語課程標準》的目標。為了解決教師在實際教學中的難題，幫助學生鏟除擋在他們面前的“攔路虎”，在詞匯教學中教師可采用如下具體措施。

一、根據音標教學單詞

小學升入初中后，大部分學生還是靠死記硬背來記詞匯。初一的詞匯量不是很多，學生記憶力好還可以采用此方法。但是隨著知識難度的加深，詞匯量的加大，學生光靠死記硬背就顯得有些力不從心了。針對這種情況，可以在學生剛入學的時候先教授識讀48個國際音標，引導學生掌握字母或字母組合的讀音規則，從而掌握正確的拼寫形式，在很大程度上糾正了部分學生用漢語記發音的錯誤方法。學生們不但可以正確地朗讀而且可以有效地學習和記憶詞匯了。

二、利用直觀教具教學單詞

“興趣和愛好是最好的老師”。特別是對于初中學生，應用多媒體教學，借助圖片、實物、玩具、幻燈片、課件等一系列輔助教具以及手勢、動作、表情開展詞匯教學，可以大大地吸引學生的注意力，學生可以通過搶答來展示他們的學習熱情。因為處于初中階段的學生，表現欲望很強，運用直觀法進行教學，正好符合了他們的心理特點，學生樂于參與，教師也可充分調動他們的積極性，課堂氣氛良好。

三、根據規律教學單詞

英語教學大綱要求“能熟練地運用所學的拼讀規則拼寫單詞。能根據所學的構詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類”。因此詞匯教學應貫徹這一要求，培養學生的觀察和記憶能力，幫助學生利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等構詞法來識記詞匯。例如，（1）動詞+er轉名詞 teach—teacher clean—cleaner (2) 動詞+ful 轉形容詞 use—useful help—helpful(3) 名詞+y 變形容詞 rain—rainy sun—sunny (4) 動詞+ed 變形容詞 worry—worried close—closed (5) 形容詞+ly 變副詞 easy—easily careful—carefully (6) 詞前+un 表否定含義 happy—unhappy fair—unfair教師在教學中要注意培養學生的自主學習的能力，讓學生去歸納總結。

四、創設情景教學單詞

初中階段的學生模仿能力很強，而且他們也有著強烈的表現欲，在教學why don’t you get her a scarf ? 這一課的時候，教師在課堂上創設了一家禮品店，一個店員，兩名同學為不同的人選禮物。學生在交談的過程中，既學習了本單元的語言目標又掌握了新的詞匯。例如：

A: May I help you ?

S1: Yes， my mother’s birthday is coming. I want to buy a gift for her.

A: What about some flowers ?

S1: I think they aren’t creative.

A: Why don’t you get her a scarf ?

S1: Oh， yes ， I think it’s good.

五、在游戲中教學單詞

課堂氣氛枯燥乏味會讓學生失去學習的興趣，在課堂上適當地采用一些游戲方式來鞏固詞匯，效果會很不錯的。有關詞匯的游戲有很多，在此只舉幾個例子來介紹一下：（1）猜詞游戲。課前可以讓一組學生來描述一件東西，另一組同學猜。例如，It has a big face and three legs. It can tell me the time. What is it ? 另一組同學會說 It is a clock. 這種猜詞游戲可以鍛煉學生的思維能力。（2）單詞接龍。這個游戲是學生們最樂于參與的了，將班內學生分成兩組。一組學生拼出一個單詞，由另外一組以第一組拼出的單詞的最后一個字母作為下一個單詞的開頭字母。例如，第一組學生說bird ， 第二組學生說desk，第一組又說keep ，第二組說pen...這樣的小游戲可以在復習時使用，可以擴大范圍地復習前面我們學過的詞匯，并充分地調動了全體學生的學習積極性。（3）此外課本在每冊書的復習單元都安排了縱橫填詞謎，教師可以把班內學生分成若干個小組，然后用計時法，讓學生在規定時間內完成填詞任務。哪一組最先完成任務哪一組將獲勝。這樣分組進行，還可以優幫差，讓學生沒有掉隊的心理負擔，從而帶動學生學習的積極性。

總之，在英語教學中教師要重視詞匯教學，注意詞匯教學的趣味性和多樣化。教師要不斷改進教學方法，激發學生的學習興趣和積極性，更新教學觀念，注意培養學生的觀察和記憶的能力，為學生今后的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

1.教育部，《英語課程標準(實驗稿)》，人民教育出版社，2003

2.薄冰，《高級英語英法》，高等教育出版社，1990

【責編 齊秋爽】