更新教學理念,推進高效課堂

高中數學新課程改革于2008年秋季開始在新疆全面實施，作為一名高中數學教師，要以滿懷的熱情，以積極的態度投身教學改革中。在尋求自主學習的方法、師生互動的過程中，整體生活化的教學理念等逐步滲透到自己平常的教學過程之中，但一些疑惑日益凸顯，如教學課時減少，教學目標怎樣達到，學習方式怎樣轉變，內容怎樣處理，練習試題怎樣設計。新課程改革，提出了教育學生要“自主學習、合作學習、探究學習”的教學要求。在這種背景下，作為教育工作者，應該如何去應對呢？

一、更新觀念，堅持創新，轉變角色

1.轉變教育觀念

徹底改變以往的教師為中心的主體論，確立學生發展的主體地位。傳統的教學，教師既是“導演”，又是“主演”，學生僅是“聽眾”，傳授知識更多地是以強迫灌輸式的形式進行。新課改的要求，就是要打破這種常規教學方式，教師由一個學習的預設者轉變為一個學習的合作者，教師應只起“導演”作用，學生才是教學過程中的“主演”。

2.堅持創新

創造性思維可以不斷地增加人類知識的總量，不斷推進人類認識世界的水平，這個對將來學生的工作、學習、生活都有重要的作用。教師和家長最關心的是學生考了多少分，記住了多少知識，關注的只是學習結果，這就是為什么我們的學生與國外學生相比，在成績上能勝過他們，而生活經驗、提出問題的能力、敢于創新的精神卻往往難以與他們比較的根源所在。我們的教育在培養創新精神和思維方面存在滯后性。學生需要創新意識和開拓精神，教師在教學中也需要。所以，教師在教育教學過程中要增強創新意識，以教學內容、教學方式等的創新，來激發學生創新精神、創新思維的意識。

3.教師應在教學當中增強服務意識

教學的終極目標和任務，就是為了培養出合格的、高素質的新型、符合社會需要的人才。因此，歸根到底，教師是為教育服務的，是為學生服務的，是為學生家長服務的。因此，教師應放下“師道尊嚴”的面子，強化服務意識。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”是我們每個教育工作者的服務宗旨。

二、調整教學教法，推進高效課堂

“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@是《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出的具體要求。只有理解這樣的觀念，汲取和具備這樣的理念，才能適應日常教育教學中出現的問題，才能符合時代要求下的任務、教學和評價體系。這是教師自身提高和創新教育的原動力，高效課堂就是教師具體實施的其中一種有效做法。

高效課堂是以教學為抓手，自主、合作、探究為核心理念，小組學習、獨學、對學、群學為模式，獨自思考、合作探究、對抗質疑為學習方式。通過展示實現交流，通過糾錯實現落實，通過點撥實現提升，通過開放實現拓展，以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，應倡導學生課前自行學習，在學生預習的基礎上授課。教師進而“解疑、強化、概括、總結”，這也是高效課堂的四個維度。高效課堂的五項標準是：

1.教學目標要全面、綜合、深刻

準確解讀教材與學生，在能把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉，形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計；目標有價值，體現高期望值；十分清楚、具體、可操作；切合三情——學情、教情、考情。

2.教學活動

教師要善于創設有利于保護學生的求知欲和好奇心的學習環境，有意識地激發學生學習的直接興趣。教學情境：配合內容，激趣啟智，自然過渡。能抓住知識主線，做到層次分明、思路清晰、重點突出、講練適度，組織嚴密。做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講——學生易掌握的內容絕對不講，講了也不會的堅決不講，不講也會的肯定不講。教學環節：快節奏、高密度。小組活動：分工合作，積極思維探究。師生互動：配合默契，思維深刻。生生互動：100%參與，主動積極思考。學生能寫出來的讓學生寫；學生能回答的讓學生回答；學生自己能學懂的讓學生自己學。活動與作業：自主、探究、個性。

3.教學能力

利用藝術化的教學語言，清楚準確地交流，巧妙運用提問與討論技術，靈活變換教學方法；精講精練，充分調動學生的積極性、主動參與性，發揮學生在教學中的主體作用，力求課堂教學的每一分鐘都發揮最大效益；訓練學法、學科思想方法；合理運用教學資源、信息技術手段（包括學生看書、練習等）。

4.教學組織與管理

課堂活躍而有序，自覺遵守紀律；學習氛圍濃厚；時間分配合理；過程組織嚴密；學生行為管理到位。教師在課堂上通過交流，采取平等寬容的態度積極引導、幫助、鼓勵學生學習，努力營造生動、活潑、主動探索的課堂教學氣氛。

5.教學反饋

學情反饋及時；課堂評價及時、到位、適度；作業適中；課后分層指導、分層訓練，使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發展。根據考試、測驗，不僅能夠很好地發揮激勵作用，而且能及時發現學生中的問題，不斷糾正。

總之，更新教學理念，推進高效課堂是一個長期的、復雜的系統工程，它涉及教育領域的各個方面，操作起來有一定的難度。但只要教學一線的教師與專家更新觀念，共同努力，共同實踐，不斷探索，打破常規教學思路，真心實意地把學生推到教學、學習活動的主體地位，信任、尊重、關愛每一個學生，為他們提供發現、猜想、操作、實驗、質疑、探索、創造，甚至是出錯等多種機會，我們的課堂教學就一定會充滿無限活力。

【責編 馮立偉】