淺談中學(xué)物理教學(xué)中的提問技能

教師作為教育教學(xué)的主導(dǎo)者，不僅要有良好的道德修養(yǎng)，高深的專業(yè)文化知識(shí)，更需具備優(yōu)秀的教學(xué)技能。提問作為在日常教學(xué)中經(jīng)常用到的一種教學(xué)方式，更是作為物理教師應(yīng)該掌握的一種基本功。提問技能是指教師以提出問題的方式，進(jìn)行師生之間信息交流的行為方式。

教師精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的提問，通過設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，啟發(fā)學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)起著重要的作用，并能收到事半功倍的效果。課堂提問按照教學(xué)目標(biāo)的不同，可以分為回憶性提問、理解性提問、運(yùn)用提問、分析提問、綜合提問等。筆者僅從物理教學(xué)實(shí)踐，談一談提問在初中物理教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用。

一、在導(dǎo)入新課當(dāng)中的運(yùn)用

俗話說：“良好的開端就是成功的一半。”設(shè)計(jì)新穎有趣的新課導(dǎo)入是物理教學(xué)得以順利進(jìn)行的有力保障，在導(dǎo)入新課當(dāng)中運(yùn)用提問就是一種很好的方法。教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)要注意提問的新穎性、趣味性，要以能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生打開思維，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)精心做好充分的準(zhǔn)備。

例如，初中物理課在講“球面鏡”時(shí)，由于學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到球面鏡，但是又認(rèn)識(shí)不清楚，弄不明白其中的科學(xué)道理。根據(jù)這一點(diǎn)，教師就可以采用提問設(shè)疑來導(dǎo)入新課：我們平時(shí)在家里照鏡子，鏡子面是什么樣的？汽車的后視鏡又是什么面的？它們之間有什么區(qū)別？在這些問題提出之后，教師一定要注意要求學(xué)生不能拿含含糊糊的生活經(jīng)驗(yàn)來代替科學(xué)知識(shí)。

二、在講授新課當(dāng)中的運(yùn)用

在講授新課時(shí)運(yùn)用提問，教師要明確提問是為教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。學(xué)生的活動(dòng)要和教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合，教師做到以下幾點(diǎn)。

1.提問的問題要具有啟發(fā)性

在上課之前，教師就應(yīng)該提前設(shè)計(jì)好問題，使所設(shè)計(jì)的問題符合學(xué)生的知識(shí)水平，符合本課教學(xué)需要，具有一定的啟發(fā)性，能啟發(fā)學(xué)生的思維，要有一定的深度。如果所設(shè)計(jì)的問題讓學(xué)生一目了然，根本不具有思考的價(jià)值，那么這樣的提問也就不具有任何的意義。提問的啟發(fā)性就在于提出的問題前后連貫、邏輯嚴(yán)密、條理清楚，并符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能使學(xué)生從多方位思考物理問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

2.提問的問題要具有導(dǎo)向性

由于學(xué)生已經(jīng)開始由經(jīng)驗(yàn)型邏輯思維向理論性邏輯思維轉(zhuǎn)變，所以，教師針對(duì)這種轉(zhuǎn)化所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該具有引導(dǎo)和促進(jìn)作用。例如，在講“杠桿原理”時(shí)，教師就可以問：“人們用扳手?jǐn)Q螺絲省力嗎？”并且讓同學(xué)們用物理知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，來驗(yàn)證自己的想法。這樣就對(duì)學(xué)生的理論思維有了一定的導(dǎo)向性。

3.提問的問題要有層次性

教師所設(shè)計(jì)的問題一定要面向全體學(xué)生，不同層次和難度的問題要針對(duì)不同的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠有所啟發(fā)。教師應(yīng)該注意問題與問題之間有一定的連貫性，即前邊的問題為后邊的問題埋下伏筆，起到鋪墊作用。而且，問題要由易到難，循序漸進(jìn)，先問什么，后問什么，哪個(gè)問題該問誰，教師都要提前考慮到。

4.提問的問題要有交互性

所謂交互性是指所問的問題要有能讓學(xué)生之間進(jìn)行互相交流的價(jià)值。如果問題只是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不能由這個(gè)問題想到另一個(gè)問題，使學(xué)生的思維不能進(jìn)行開放性的思考，那么對(duì)于學(xué)生的開創(chuàng)性思維發(fā)展就不利。

三、如何做好設(shè)計(jì)問題的工作

1.要認(rèn)真鉆研教材

教師只有認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，充分把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，才有可能找準(zhǔn)設(shè)計(jì)問題的關(guān)鍵。在這種情況之下設(shè)計(jì)問題，才會(huì)有針對(duì)性，使設(shè)計(jì)的問題更加準(zhǔn)確、有深度，有問的價(jià)值。

2.要全面了解學(xué)生的情況

作為一名物理教師，必須做到對(duì)自己的學(xué)生胸中有數(shù)，了如指掌。每個(gè)學(xué)生智力的發(fā)展情況、成績情況、對(duì)事物和對(duì)知識(shí)的理解能力，都是教師必須要掌握的。只有做到“有備”，才可能“無患”。例如，我剛接手的一個(gè)班級(jí)，由于原來班風(fēng)混亂，學(xué)習(xí)勁頭不足，成績參差不齊，情況復(fù)雜。所以，我在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，就考慮到這些因素，所設(shè)計(jì)的問題只要經(jīng)過思考就會(huì)回答，鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

3.把握時(shí)機(jī)，及時(shí)提問

例如，在講“電流與磁場的關(guān)系”時(shí)，在講課當(dāng)中，我看到學(xué)生在看到電流產(chǎn)生了磁場之后，及時(shí)提出：“同學(xué)們，既然電流周圍存在磁場，那么反過來，磁場能否產(chǎn)生電流？”由于問題提問及時(shí)，引起了同學(xué)們繼續(xù)探索物理知識(shí)的興趣，起到了較好的引導(dǎo)作用。

4.注意提問與授課內(nèi)容的先后順序

例如，一節(jié)課要是做電機(jī)的工作原理實(shí)驗(yàn)，那么教師就可以先做實(shí)驗(yàn)后提問，原因是利用實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的興趣和好奇心，之后再根據(jù)實(shí)驗(yàn)提問，那么就會(huì)使提問更有價(jià)值。如果以講授為主，那么教師就可以根據(jù)授課內(nèi)容，先提問一個(gè)富有啟發(fā)性或者吸引性的問題，先入為主，抓住學(xué)生的好奇心，為講授新知識(shí)做好鋪墊，打下基礎(chǔ)。

5.要注意問題設(shè)計(jì)的先后順序

在上課過程中所出現(xiàn)的情況，千變?nèi)f化，誰也不可能提前預(yù)知在講課過程中會(huì)出現(xiàn)什么樣的問題。所以，教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，最好提前有一個(gè)比較好的計(jì)劃，針對(duì)幾種提前預(yù)想會(huì)出現(xiàn)的情況，分別設(shè)計(jì)出不同的問題，而且一定要先設(shè)計(jì)好問題的先后順序，盡量使上一個(gè)問題為下一個(gè)問題做好鋪墊。教師只有提前考慮周全，才會(huì)在課堂上有精彩的表現(xiàn)。

物理作為一門科學(xué)性非常強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，會(huì)起到非常重要的作用，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。正是物理獨(dú)特的科學(xué)性吸引了無數(shù)物理愛好者，為物理的發(fā)展貢獻(xiàn)了一生的精力。作為物理教師，就更應(yīng)該刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的物理教學(xué)方法，學(xué)習(xí)更先進(jìn)的教育理念，并在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用，為我國的科學(xué)現(xiàn)代化培養(yǎng)更多的物理人才。

【責(zé)編 馮立偉】