初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的推進，提出了“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的教學(xué)理念，提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們所面對的就是以初中生的實際情況為中心，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生從“學(xué)會”上升到“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作一概述。

一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境——培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)

美國心理學(xué)家羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”要想讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極地參與到知識的探索活動中來，首先就要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）良好的師生關(guān)系

教師與學(xué)生不是對立的，而是學(xué)習(xí)的共同體。教師與學(xué)生不是管理與被管理、控制與被控制的關(guān)系，而是平等的學(xué)習(xí)體，共同的參與者。教師要擺脫教學(xué)權(quán)威與師道尊嚴的架子，從高高在上的知識傳授者走下來，成為與學(xué)生站在同一位置的知識的共同學(xué)習(xí)者。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者與合作者。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于發(fā)表個人見解，實現(xiàn)知識的多向互動。

（二）愉悅的教學(xué)氛圍

學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度與參與程度受到教學(xué)氣氛的影響而表現(xiàn)出不同的情況。教師把快樂帶給學(xué)生，學(xué)生就會以愉悅的心態(tài)積極地參與到學(xué)習(xí)中來，相反如果教師帶給學(xué)生的是呆板和嚴肅，只會讓學(xué)生感受到教學(xué)的枯燥無味，學(xué)生就會產(chǎn)生消極情緒，只能是在教師的壓制下被動地參與學(xué)習(xí)，這樣的氛圍不利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的展開，不利于學(xué)生素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣——培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是人們認識某種事物或從事某種活動的意識傾向，表現(xiàn)為對事物與活動積極的態(tài)度與情緒，在人們的實踐活動中具有重要意義。興趣是學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)的動力，是促進學(xué)生積極探索的動力。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，并調(diào)動自身積極的因素積極動腦與思維，以求達到一定的認知目的，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生身心愉悅之感，才不會把學(xué)習(xí)當作一件苦差事，或畏于數(shù)學(xué)的抽象性而產(chǎn)生退縮心理。因此要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要前提就是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

（一）運用多媒體創(chuàng)設(shè)有效情境

多媒體輔助教學(xué)是一個全新的教育理念與教學(xué)方式，它以一種全新的視角來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。多媒體集圖、文、聲、像于一體，以多種途徑來傳遞信息，為學(xué)生創(chuàng)造了一個有聲有色、圖文并茂、聲像俱全的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)知識更加形象化，枯燥的教學(xué)氛圍生動化，單一的獲取方式多樣化，可以吸引學(xué)生的注意力，并形成持久的注意力，激起學(xué)生強烈的參與意識，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

（二）開展學(xué)生動手操作教學(xué)

初中生具有較強的動手能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動手操作，既符合初中生的特點，易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以讓學(xué)生在動手中動腦，使學(xué)生在親身操作中理解與掌握知識。如在學(xué)習(xí)立方體的表面展開時，我為學(xué)生準備了一些正方體紙盒，課上讓學(xué)生將正方體展開形成平面，學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)展開后有許多形狀，從而使學(xué)生加深了對知識的理解。這與傳統(tǒng)的教師講解、教師操作相比，讓學(xué)生觀看的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力與動腦思維能力。

三、掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法——培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

第斯多惠說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”正所謂教是為了不教。有效的教學(xué)不是看傳授給學(xué)生了多少知識，而是要看學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能在今后的學(xué)習(xí)與工作中自主進行學(xué)習(xí)與研究，而這正是現(xiàn)代人才所必須具備的能力之一。學(xué)生只有學(xué)會自主學(xué)習(xí)，才能提出自己的獨特見解，才能有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)與解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵就在于讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。

（一）學(xué)會閱讀

閱讀能力是語文教學(xué)的一個基本功，同樣也是所有學(xué)科的一個重要的獲取信息的途徑。學(xué)生只有學(xué)會數(shù)學(xué)閱讀，能讀懂、讀通教材，更多地獲取有效的信息，分清知識的主次，才能弄清出題者的意思，從而更好地解題。

（二）學(xué)會討論與交流

自主合作探究式教學(xué)是新課程改革所提倡的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是在不斷地討論與交流中達成一致見解的，尤其對于一些易混淆的概念與抽象的定理，進行學(xué)生間的討論與交流非常有必要。因此我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會討論，在他人表述時認真傾聽，以便更好地發(fā)表個人見解。

（三）學(xué)會總結(jié)

在學(xué)習(xí)中我們獲取的更多的是感性材料，是形象的感知，而數(shù)學(xué)概念與定理是從大量的直觀認識中總結(jié)與歸納出來的，因此我們要為學(xué)生提供更多歸納與總結(jié)的機會，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括、學(xué)會總結(jié)，包括總結(jié)解題思路、解題技巧等。并將零散的知識進行系統(tǒng)地歸納與總結(jié)，以形成完整的數(shù)學(xué)知識體系。

四、多元化激勵評價——培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的動力

“自信是成功的階梯”，自信是一種強烈的激勵意識。學(xué)生對數(shù)學(xué)有強烈的自信心，才能把這種意識帶到學(xué)習(xí)中來，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的熱情與積極的行動，并發(fā)揮自身的潛能，參與到學(xué)習(xí)中來。那么學(xué)生數(shù)學(xué)自信心如何而來呢？評價，作為教學(xué)的一個重要組成部分，是對學(xué)生一段時間或當堂學(xué)習(xí)的反饋，適當?shù)脑u價會激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。因此在教學(xué)中我們要善于運用激勵評價，來增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

《初中數(shù)學(xué)新課程標準》提出：評價的目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。幫助學(xué)生認識自我，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。我們要改變傳統(tǒng)的對與錯的單純判斷；要采用多元化的評價方式，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；要以賞識教育為主，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，這會使有著較強好勝心的初中生對學(xué)習(xí)失去信心。在教學(xué)中我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)納入評價內(nèi)容，以鼓勵學(xué)生揚起前進的風(fēng)帆，讓學(xué)生體會到成功的喜悅與學(xué)習(xí)的樂趣，形成學(xué)習(xí)的長久動力；要做到以激勵為主，批評為輔。批評要適時、適量、適度，既要讓學(xué)生認識到自己的錯誤，又要讓學(xué)生將批評作為奮進的動力。同時要堅持學(xué)生自評、互評與教師評價相結(jié)合，最大限度地發(fā)揮評價的激勵作用。

【責(zé)編 齊秋爽】