在初中物理教學(xué)中如何進(jìn)行情感教學(xué)

新課改下的課堂教學(xué)要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄單一追求學(xué)生成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的思想，而是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在新課改下的教學(xué)目標(biāo)是三個(gè)方面，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三部分。但是，我們很多教師在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，依然是在追求知識(shí)的傳授，而往往忽略了學(xué)生能力、素養(yǎng)方面的提升，特別是情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)。我們常說(shuō)：人是情感的動(dòng)物，情感對(duì)人們的思維方式和行為選擇起著巨大作用。情感教育在物理教學(xué)中具有重要意義，它有助于引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，提高覺(jué)悟，增強(qiáng)群體凝聚力。

現(xiàn)代教育不僅僅是把知識(shí)傳授給學(xué)生，還要賦予學(xué)生人文上的關(guān)注，其核心就是情感方面的關(guān)注。據(jù)此，我們中學(xué)物理教學(xué)要堅(jiān)決貫徹新課改的精神和要求，要在我們的課堂教學(xué)過(guò)程中努力滲透情感教育元素，提高教育教學(xué)效率。現(xiàn)代教育不單單是知識(shí)對(duì)知識(shí)的傳授，更重要的是用靈魂塑造靈魂的艱苦勞動(dòng)。樹(shù)立主體意識(shí)，造就獨(dú)立人格，已成為現(xiàn)代國(guó)際教育變革的一個(gè)重要標(biāo)志。某著名心理學(xué)家在一所學(xué)校曾做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他隨機(jī)地從名單上抽出幾名學(xué)生，告訴老師他們都是可造之材。一段時(shí)間過(guò)后，該心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)那批學(xué)生成績(jī)真的提高了很多。

我們常說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。“愛(ài)”就是心與心的溝通，就是情感教育。我們的學(xué)生，特別是初中階段的學(xué)生，他們從內(nèi)心來(lái)說(shuō)是非常喜歡和教師親近、交流的，據(jù)此我們一定要把握好這一契機(jī)，加強(qiáng)在教學(xué)上對(duì)于情感方面的應(yīng)用，來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生親其師，才能信其道。教師應(yīng)以愛(ài)結(jié)情，以情感人。中學(xué)物理課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新接觸的知識(shí)，而且屬于理科范疇，難度相對(duì)較大，難免產(chǎn)生畏難情緒，據(jù)此我們要率先調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理上的疏導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立信心。可是，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)中學(xué)物理課教學(xué)普遍處于尷尬狀況。一方面，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，很多學(xué)生受社會(huì)上的一些錯(cuò)誤觀念和認(rèn)識(shí)的影響，在教學(xué)中普遍存在著學(xué)生厭學(xué)，教師難教，教學(xué)情況是“掙扎前進(jìn)”；另一方面，由于我們很多教師還在追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)的高低，使初中物理課堂教學(xué)缺乏活力，學(xué)生更多的時(shí)候是在被動(dòng)地聽(tīng)，慢慢地失去了參與的熱情。所以中學(xué)中學(xué)物理教學(xué)呼喚情感教學(xué)。

一、情感教學(xué)法的基本內(nèi)涵

當(dāng)今社會(huì)在日益重視教育對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和綜合國(guó)力的重要作用的同時(shí)，十分注重把社會(huì)需要同促進(jìn)人的自身發(fā)展需要緊密聯(lián)系起來(lái)。此外，重視情感能力在人的成長(zhǎng)發(fā)展中的作用，是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特征。作為單純以知識(shí)獲得和智能訓(xùn)練為目標(biāo)的智力教育相對(duì)應(yīng)的一種教育理念和模式，情感教育是根據(jù)青少年的成長(zhǎng)規(guī)律和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的和諧發(fā)展的要求所實(shí)施的一種教育活動(dòng)。

1.關(guān)于情感教育的一般涵義

我們常說(shuō)的情感，事實(shí)上主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)外界刺激所產(chǎn)生的一種心理上的反應(yīng)，以及反應(yīng)所帶來(lái)的情緒上的變化。新課改下的中學(xué)物理課堂，要求必須要樹(shù)立學(xué)生的主體地位，要關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際去安排、設(shè)計(jì)、調(diào)整我們的教學(xué)過(guò)程。這里所說(shuō)的學(xué)生實(shí)際，不僅僅包括學(xué)生在知識(shí)上的積累和層次，還應(yīng)該包括學(xué)生心理狀態(tài)也就是情感上的變化。這些都是內(nèi)在的內(nèi)容，需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中密切的關(guān)注從而輔助我們的教學(xué)。因此，可以說(shuō)，中學(xué)物理課課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該既關(guān)注學(xué)生知識(shí)上的收獲，也應(yīng)該使學(xué)生們?cè)谇楦猩嫌兴谩奈覀兊慕虒W(xué)實(shí)際來(lái)看，情感教育大致包括下面三個(gè)特征：

第一，情感教育與認(rèn)知教育既相對(duì)又相容。它認(rèn)同向?qū)W生傳授知識(shí)的教育教學(xué)過(guò)程，但是它把情感作為人發(fā)展的重要方面之一，并貫穿在全面教育之中，促使個(gè)體的情感潛能在新的教育氛圍中發(fā)生新的質(zhì)變，達(dá)到人的素質(zhì)的整體性提高和人性的發(fā)展。

第二，情感教育是著眼于人的潛能綜合開(kāi)發(fā)和整體素質(zhì)全面提高的一種教育思想、教育理念。情感因素滲透在德、智、體、美等素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中之中，實(shí)現(xiàn)了功能性的統(tǒng)一，使影響人全面發(fā)展的道德、認(rèn)知、審美和價(jià)值觀念等因素處于最佳的融合狀態(tài)。

第三，情感教育追求的目標(biāo)是使人的情感系統(tǒng)同認(rèn)知、意志和行為系統(tǒng)平行發(fā)展，互為手段、互為目標(biāo)，達(dá)到和諧一致的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。從這種意義上可以說(shuō)，情感教育既是一種教育思想和教育理念，要求教育過(guò)程使學(xué)生的情感達(dá)到某種目標(biāo)狀態(tài)，又是一種教育方法，促進(jìn)德智體美等在新的層面上的整合。

2.情感教學(xué)法的效應(yīng)

心理學(xué)家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)情感激勵(lì)的人，僅能發(fā)揮其能力的20％－30％，而當(dāng)他受到情感激勵(lì)時(shí)，可以發(fā)揮其能力的80％－90％。因此，只有掌握情感教育的理論知識(shí)，把情感教育轉(zhuǎn)化為情感教學(xué)法，才能彰顯出教育的本質(zhì)，體現(xiàn)出教育的人本思想。

二、中學(xué)物理課需要情感教學(xué)

教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的，在這一活動(dòng)中，學(xué)生是教育的對(duì)象，處于教育的主體地位。而處于青春期的中學(xué)生由于年齡小，知識(shí)根底較淺，活潑好奇，樂(lè)于接受富有情感因素的教學(xué)方法。以此而言，中學(xué)物理課需要情感教學(xué)。中學(xué)物理課的特殊性要求教師傾注滿腔熱情，態(tài)度積極和藹，可親可敬。教師上課要充滿激情、精神飽滿、面帶微笑、親切自然，要關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生釋疑解難，不可不顧學(xué)生，一味講課。課堂提問(wèn)時(shí)，教師的語(yǔ)言神情要對(duì)學(xué)生充滿希望、親切和鼓勵(lì)，學(xué)生回答問(wèn)題不正確，教師要循循善誘，耐心幫助。

三、情感教育在中學(xué)物理課中的重要意義

情感的兩極性特征有助于引導(dǎo)學(xué)生明是非、辨美丑，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。情感的兩極性，是指在一定的情景中，人們對(duì)對(duì)立的事物會(huì)出現(xiàn)兩種截然相反的情感，表現(xiàn)為積極肯定和消極否定兩個(gè)方面。當(dāng)學(xué)生了解到社會(huì)上見(jiàn)義勇為、無(wú)私奉獻(xiàn)的先進(jìn)人物的事跡時(shí)，會(huì)產(chǎn)生敬佩、仰慕的情感，當(dāng)他們窺見(jiàn)那些損公肥私、損人利己的丑陋現(xiàn)象時(shí)，會(huì)產(chǎn)生反感、厭惡的情緒。如果學(xué)生對(duì)中學(xué)物理課有了感情，就會(huì)推動(dòng)他們努力理解和掌握馬列主義的基本立場(chǎng)、原則和方法，提高他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，時(shí)代的要求也在召喚著我們學(xué)校要主動(dòng)作出調(diào)整，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需要來(lái)調(diào)整我們的教育教學(xué)。新課程改革就是這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，我們教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不斷展開(kāi)探索，在探索中提升自己。

【責(zé)編 張景賢】