淺談化學教學中的情感教育

情感態度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，是影響學習效率的重要因素。關注學生情感態度是當前基礎教育課程改革的一個重要方面，把學生情感態度的培養滲透到學科教育和教學之中，也體現了以人為本的教育理念。在教育教學過程中，教師必須以情入手，以情換情，以情激情，才能開啟學生蒙昧的心扉，才能彈奏出教學藝術的美妙樂章。

一、提高化學教師自身的情感修養

教師應當確立一種樂觀的人生觀，對每個學生的發展充滿信心，持積極的促進態度。教師的情感不僅影響自己的教學思想和語言表達，而且影響著學生的聽課情緒和智力活動的積極程度，從而影響課堂上的教學組織。

善于控制自己的情感，抑制消極的情緒，是教師基本的職業修養。教師要做到：不要將消極情緒帶到課堂上來，不要讓學生的情緒左右自己。要避免對優等生的偏愛和對后進生的偏見。此外，教師還要學會反思，并不斷提升教師的情感素養。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環節。教學反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發現困惑，“教然后而知困”，不斷發現一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，是構建師生互動機制、搭建師生感情的橋梁。

二、利用多種教學方法和教學手段，激發和提升學生的情趣

1.精心設計任務，激發學生興趣

化學教學欲達到良好的效果，重要的是引起學生的興趣。俗話說，興趣是最好的老師。游戲、活動是青少年的天性，在活動中學生動口、動手、動腦，無論是觀察力、注意力、想象力、思維等智力因素還是意志、品質、情感、性格等非智力因素都會得到有益發展。“任務型”化學課堂教學法能使學生真正成為學習的主體，能激活他們內在的動力，最大限度地把他們的智力和潛能發揮出來。

2.借助教學內容，有效開發情感資源

對教學內容進行處理是指教師從情感上對教學內容進行加工和組織，在向學生學生呈現教學內容的過程中發揮其情感方面的積極作用。首先，導入要有情趣，以學生身邊的事、學生感興趣的事為切入口，設計相關情境，喚起學生的感情，求得感情的共鳴。其次，教師要善于利用教材中的教學內容引發學生積極的情感體驗。

3.利用多媒體，培養學生的學習興趣

多媒體教學已成為電化教育主體，并發揮著日益顯著的作用。教師要根據中學生好問、好奇、愛做游戲的特點，深挖教材中的“快樂因素”與知識點緊密結合，進而在情境中設難解疑，培養學生能力。以電腦為手段的多媒體教學，通過讓學生視聽結合，使學生身臨其境，極大地調動學生各方面的聰明才智，使學生由“要我學”變成“我要學”“我愛學”，讓學生對學習化學產生濃厚興趣；有了興趣，學生學習的積極性、主動性就會調動起來，因而學習節奏加快，課堂知識容量加大。

三、豐富課外生活，加強師生、生生間的感情交流

化學課堂教學是學生學習化學和進行素質教育的主要途徑，課外活動是課堂教學的延伸。教師要在教學過程中根據學生的心理和生理特點，采用豐富多彩的教學方法，如對低年級學生可采取創設情境、游戲等；對高年級學生可采取化學課外小組、化學競賽、課外參觀、參觀訪問、實地調查、專題報告會等等，都可適時適地引入化學教學，激發和培養學生學化學的興趣。在化學課外活動中，學生是活動的主體，同時教師扮演著一個不可或缺的多重角色。在課外活動中有效地促進所有學生在化學學習上的全面發展，使學生的所學所做都與豐富多彩的生活創造性地聯系起來。只有這樣，師生才能更廣泛地利用教育教學資源，化學課外活動也就有了更廣闊的天地。

總之，教師要善于感悟情感，以和藹、熱情的態度；親切、誠懇的語氣；激昂、振奮的精神；喜悅、快樂的情緒，要以一個服務者的身份幫助學生，做學生的知心朋友，搭建一個師生之間、學生之間的伙伴式學習平臺，引導學生在知識的海洋中飛翔。

【責編 張景賢】