多媒體技術在幼兒園科學教學中的改革與嘗試

在教學日漸現代化的今天，滿堂灌的注入式教學模式已越來越不適應時代的發展，以幼兒為主體，以主動學習為中心的教學模式正孕育著勃勃生機。借助多媒體進行教學，就是貫徹這種新理念的一條主渠道。傳統媒體就是直觀的、適宜的玩具、教具、學具，它源遠流長，深受幼兒喜愛，但一味地使用傳統媒體，難免會被拋在時代的后面。現代教育媒體以先進的技術、嶄新的模式，使教學具有圖、文、聲、情、動、樂、像并茂的特點，將計算機、幻燈機、網絡等多種媒體集中于一體，只有通過多種媒體的綜合運用，才能為幼兒園的科學活動增添耀眼的光芒，才能更好地激發學生興趣，引發學習動機，充分調動幼兒感官，使之自覺地發揮出潛在的主動性，從而提高幼兒園科學教學質量。

一、借助多種媒體手段，激發幼兒學科學的興趣

一位心理學家曾說過：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”大量的、可操作性的、有趣的活動材料，把幼兒帶進了如醉如癡的探索軌道。幼兒年齡小，具有直觀形象思維，應盡可能利用實物和多種科技媒體綜合呈現出來，刺激幼兒感官，如鮮艷的色彩、美麗的造型和悅耳的聲音等都會給幼兒的感官帶來直接而強烈的刺激，使幼兒一下子被吸引，從而產生濃厚的探究興趣。如在《有趣的動物尾巴》教學時，幼兒都非常喜歡動物，但對動物的某一部位，比如說，“尾巴”的了解就非常少，為激發幼兒的探究欲望，活動前請幼兒和家長一起搜集關于動物尾巴的圖片、錄像、圖書等各種資料，鼓勵幼兒去觀察動物尾巴的外形特征，探索動物尾巴的作用，為幼兒的科學探究提供了有利的物質支持。其次我為幼兒精心設計了可互動的游戲課件，讓幼兒親自扮演動物做游戲，請幼兒看動物尾巴作用的錄像，講述各種動物尾巴的作用。最后請幼兒自選動物尾巴和相應頭飾扮演小動物，玩“找朋友”的游戲，進一步激發幼兒的探索興趣。使幼兒們輕松愉悅地在玩玩、做做、說說、講講中主動學習，掌握知識。從而激發幼兒感官，在操作及游戲中保持濃厚的探索興趣，激發強烈的求知欲。

二、借助多種媒體手段，激發引導幼兒的好奇心

好問是幼兒的天性。幼兒愛提問，是其強烈好奇心的表現。幼兒常常會問“天為什么會下雨”“我為什么沒有翅膀”等類似的問題。有的容易說，有的則難以解答，有的則顯得幼稚可笑。作為幼兒教師要尊重和耐心地對待幼兒的發問，保護他們的好奇心，更重要的是激發和引導幼兒的好奇心。我們經常更換活動室的材料，不斷豐富幼兒環境中的科學信息、如自然科學用的奇形怪石、聲控感應玩具、地球儀、電腦室、發現室、科學實驗室、植物角、動物飼養、金魚缸等激起幼兒的好奇心，幼兒由此不斷提出疑問，報告新的發現，鼓勵幼兒自己去讀書、觀察、實驗、思考，嘗試自己尋找答案，使好奇心得到滿足。

三、借助多種媒體手段，提高幼兒的動手操作能力

多種教學媒體的綜合運用，使幼兒樂于參與固然是良好的開端，但教師指導幼兒學會正確的操作方法也極為重要，它關系著結果與結論的正確與否。在樂此不疲的實踐中，幼兒的動手能力也應有相應的提高。如在《沉與浮》的教學過程中，幼兒猜想什么東西在水中浮起來，什么沉下去，并作出標記；之后幼兒在親自玩水游戲中尋找答案，驗證自己的猜想。當對每一個物體做過一次實驗時，幼兒便及時地做一次記錄，在浮的物體圖像旁打對號，在沉的物體圖像旁打錯號，幼兒還可以自己制作物體圖像的標志，當發生誤差時反復試驗，更改標記，探索最終結果。那么如何將沉的物體浮上來，如何將浮的物體沉下去，這就要求幼兒思維活躍外，還要動手添加或刪除物體的零件，從而在水中反復驗證，最后上升為感性經驗。在計算機教學中，通過點擊鼠標和鍵盤而進行的教學操作活動，也會提高幼兒的動手操作能力及思維能力。

四、借助多種媒體手段，培養幼兒發現問題和解決問題的能力

幼兒園科學教育的目的不僅僅是為獲取知識，培養發現問題和解決問題的能力，也是現代教學中不容忽視的。自然角、飼養角、種植園、科學角都是幼兒良好的學習場所，讓幼兒通過觀察比較、動手操作、小組討論等形式，從中發現問題和解決問題。如在《花生從哪里來》教學過程中，我們形成了一系列的主題網絡活動，收集、猜想、種花生，幼兒通過觀察比較，發現了種子發芽的三個必不可少的條件。種子發芽、長葉、開花、結果是一個較長的系統的觀察過程，難免有個別幼兒堅持不下去，所以多媒體課件就解決了以上弊病，可以讓幼兒有一個完整系統的認識。例如，在《挖紅薯》活動中，我沒有先投放挖紅薯的工具，而是讓幼兒先空手嘗試，引出幼兒自己尋找適宜的多樣工具來，紅薯秧在挖之前還長在地上，也是幼兒發現有障礙時自己拽掉的。在挖紅薯活動中，幼兒又發明了多種挖法，比如，用小棍轉圈撬又快又省力，用小鏟更快，露出大半截紅薯時用手左右搖，看到須兒時順藤摸瓜，個人挖費勁時尋找伙伴幾人合作解決等。

總之，科學教育是幼兒園教育的重要內容和要求，也是培養幼兒創新能力的基礎，幼兒對周圍事物感興趣、有好奇心和求知欲，是科學教育的重要目標。只要我們能夠根據幼兒的心理和年齡特點，抓住時機，適時、適度、恰當、準確地運用多種教學媒體，就能激發幼兒學習科學的興趣，促進幼兒主動探索，使幼兒園的科學教育取得事半功倍的效果。而且，在幼兒科學活動中運用多媒體教學，對優化教學過程，提高教學有效性有明顯作用，值得我們進一步研究與探索。

【責編 齊秋爽】